高中生物教學中啟發式教學方法的應用

饒佳鈺

摘要：啟發式教學是指老師在教學的過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的角度出發，采用多種方式以啟發學生的思維為核心進行教學的一種方式，從而調動學生學習的主動性和積極性，促使學生生動活潑地學習的一種教學指導思想。要在課堂上創建一種和諧民主的氣氛，通過老師的引導激發學生的開創性思維和探索意識，從而激起學生的自主性學習和獨立思考的能力，不僅在輕松的氛圍中學到知識同時也是對學生其他能力的一種鍛煉和促進。隨著現代科學技術的進步和教學經驗的豐富，啟發式教學也得到不斷運用和發展，但在實際的應用中還是存在一定的問題。啟發式教學的方式在高中生物教學中的應用是一大研究課題。

關鍵詞：啟發式教學；高中生物；方法

教育領域關注學生發展的現象越來越突出，學生作為教學環節的主體在整個教學活動的順利進行中起著重要的作用。啟發性教學方法將主動權返還給學生，能使學生的獨立思考能力和自主探究能力充分發揮出來，并在實踐性教學的基礎上智力和創造力不斷得到提升。

一、啟發式教學注意原則

高中生物啟發式教學只有在一定的原則下，才可以提高高中生物啟發式教學效率。總體來講，高中生物啟發式教學的注意事項主要體現在以下幾個方面。

（一）自主性原則

傳統的高中生物教學往往采用教師唱獨角戲的形式進行，往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學策略，這種教學策略嚴重影響著學生進行生物學習的積極性。為此，在實際的高中生物教學過程中，教師應該加大啟發式教學在高中生物教學中的比重，引導學生進行自主學習。

（二）獨立思考的原則

學生進行生物學習，應該保持獨立思考的能力，只有這樣才可以轉變為自己的能力。為此，教師在實際的生物教學過程中，應該努力利用生物教材中的豐富知識吸引學生的注意力，讓學生進行不斷地思考，從而發現問題、分析問題與解決問題，從而培養學生生物學科獨立思考能力。

（三）舉一反三原則

生物學科與我們的日常生活緊密相連，教師在實際的生物啟發式教學當中，應該努力對生物學科進行拓展，將課本中的生物知識同日常生活實踐或實驗課堂相互結合起來。

二、啟發式教學方法的應用

（一）仔細觀察，認真思考

生物是一門具有一定實踐性的學科，高中生在學習過程中不能過分依賴理論知識，任理論來固定思維。教師在教學活動中也要注重培養學生的實際觀察能力和自我思考能力，使他們在觀察中發現問題、思考問題以及解決問題。如在學習蘇教版高中生物必修一中的“細胞的結構和功能”時，教師可以運用顯微鏡等一系列專業用具來給學生提供觀察的途徑。學生可以把各種生物的玻片樣本拿到顯微鏡下面觀察，比如植物葉子的玻片、人體口腔的玻片、牲畜毛發的玻片……在這個過程中，學生通過自己動手和觀察理解了“細胞的類型和結構”這節內容，教師再次總結和點撥，可以鞏固學生對知識的理解，進而提高課堂效率。學生在教師的點評中，結合自己實踐的內容能夠重新認識教材知識點，在這個過程中可能會有新的問題出現并且刺激他們認真思考新問題、解決新問題，這樣不僅加強了學生對知識的進一步了解，開發了他們的思維，也讓學生養成了良好的學習習慣。又如學習“細胞的分化、衰老和凋亡”時，學生由于對細胞有一定的了解，能夠得心應手地再次對細胞進行觀察和分析，發現細胞在分化、衰老和凋亡過程中的形態特點，對細胞的生長有了全面的認識。這不僅是學生通過自主觀察和思考從而獲得真理的過程，也能對后文“關注癌癥”這節內容中“癌細胞”的學習有一定的認識，同時促進了教學活動的連貫性發展。

（二）保證教學語言的通俗性，降低學生理解難度

由于高中生物的理科性較強，如果教師使用呆板或沉悶的語言進行教學，將會大大降低學生學習生物知識的興趣。因此，啟發式教學要求教師在高中生物教學過程中要保證語言的通俗性、趣味性。教師自身首先需要充分掌握生物知識，然后結合學生的生活和年齡特點，采用符合學生接受習慣的語言進行教學。如，教師在講解“人體為什么要維持內環境的穩定”這一知識點時，可通過向學生提問引出答案，在提問過程中保證語言的通俗性，幫助學生更好地理解教師的問題。問題一：人體溫升高后為什么會生病？學生回答是人體酶促反應受阻導致新陳代謝紊亂。問題二：人體血鈣含量較少或過高時，會出現什么現象？學生回答血鈣過低會影響人體的骨骼發育，血鈣過高則會出現肌無力的現象。教師還可有針對性地提出幾個問題，引發學生不斷地思考，在最后用通俗易懂的語言引導學生組織答案，答案是內環境穩態是人和其他生物生命正常進行的必要條件。通過個性化的語言和提問式的教學可以幫助學生更好地理解“人體為什么要維持內環境的穩定”這一知識點。

（三）利用直觀手段和實驗啟發學生的自主性

生物來源于自然，是記錄生物生命活動的規律和跡象的一門學科，具有實踐性和實驗價值。有些抽象的理論通過實驗，學生可以直觀面對其發生的過程，從而達到理解和掌握的目的。因此，在實際的生物教學中，老師應該多采用實驗教學的方法進行授課，讓學生直觀面對生物的活動規律，有針對性地學習和理解，并能培養學生的思考能力和自主性。促進學生學習生物的積極性，提高學生的學習水平和能力。

啟發式教學方法保證了學生學習的主體性、獨立性、創造性。高中生物相對來說是一個與人類生存聯系較緊的學科，學生在生物學科上的認識不僅可以用來解決實際問題，更能從認識中總結出一般性規律，促進自己生活得更加美好。而啟發式教學幫助學生去探索了這種規律性的內容，從而為建設生態文明國家打下堅實的基礎。