對高職院校心理健康教育課程現狀的思考

李培?

摘 要：隨著國家對職業教育的重視度不斷增加，高職院校學生的心理健康問題也逐漸突顯。心理健康教育課程的開設，不僅可以普及心理健康知識，促進良好心理素質的形成，還能杜絕心理疾病及由此引發的各種問題。文章通過分析高職院校心理健康教育現狀，尤其是在課程建設方面的科學性及實效性不足等問題，提出改進方法，以充分發揮課堂教學在心理健康教育方面的積極作用。

關鍵詞：高職院校；心理健康教育；課程建設

【中圖分類號】G441

2011年，教育部分別下發了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳[2011]1號）[1]和《關于印發<普通高等學校心理健康教育課程教學基本要求>》（教思政廳[2011]5號）[2] 文件，要求各高校把“大學生心理健康教育”設為必修課，并明確教學目標、教學內容及教學方法等。但據筆者觀察了解，心理健康教育課程的教學情況不容樂觀。如何提高高職院校心理健康教育課程教學質量，有待進一步思考。

1高職院校心理健康教育現狀

1.1課程安排隨意性較大

從心理健康教育課程的開設情況來看，定位不準確，開設十分隨意，優先級別也遠不如其他必修課程，且課時安排較少，學分比重低，與教育部文件規定的32-36課時不符，教學效果不能得到保證。

1.2 教學內容與實際相脫節

雖然知識型的教學內容是學生學習的基礎，但高職院校的大學生對課程的應用性要求較強，而在實際的教學中，課程內容并未根據學生的差異化提供有效教學，過多偏重知識性目標培養，缺乏對能力和素質目標的重視，與學生的現狀及個性特點脫節，難以使學生掌握有效的心理調適技能，提升心理品質。

1.3教學方法單一

大學生心理健康教育是一門實踐性較強的綜合體驗課程，尤其是在高職院校，更應該注重“學”與“做”的過程。而現在大多以講授式教學為主，缺乏與學生互動，學生參與、體驗不足，對課程不感興趣，對學生生活實踐幫助不大。

1.4專業師資力量不足

據倪鳳琨研究顯示，90%的高職院校普遍存在心理學專業師資力量緊缺、需要加強業務培訓的問題[3]。據筆者觀察了解，高職院校的心理健康教育課程師資隊伍大多由學工干部、思政輔導員組成，心理學專業教師偏少且大多較年輕，對專業領域研究相對薄弱，教學經驗不足。

2改善高職院校心理健康教育的對策

2.1適當增加課時數量

將心理健康教育課程集中在大一開設，保證足夠課時，以達到教育部所規定的課時數量標準。此外，在其他時段還可以以專題講座的形式提供心理健康教育。使學生能及早接受心理健康知識，重視身心健康發展。

2.2合理安排教學內容

根據高職院校學生特點及學生實際，有針對性的安排教學內容，在注重心理健康基礎知識傳授的同時，注重知識的可實踐性。可結合社會熱點，讓學生在課堂教學中展開分析和討論，指導學生運用心理健康知識進行自我剖析。

2.3采取多元化教學

傳統教學模式的目標是傳授知識和技能，在教學過程中以教師為主，學生被動地學，課堂活動多是單方面的，雖有互動，學生也是被動的，學生在教師驅使下學習，學習動力和興趣不可能持久[4]。在實際教學中，應根據高職學生自身的心理和行為特點，采用更靈活、生動的教學模式，如案例教學、討論式教學、情景體驗教學等，有條件的學校還可以在團體輔導室或素質拓展室中上課，提高學生的參與性，激發學生學習熱情和創新思維。

2.4正面引導教學

心理健康教育應堅持正面教育，心理健康標準不僅在于心理問題的消除，更在于積極品質的發展。臨床心理學或變態心理學的病態案例在教學引入方面對學生可以產生一定的警示作用，但過多引入則可能適得其反。不僅會使學生對心理問題及疾病產生恐懼和排斥心理，甚至會強化學生對心理疾病人群的刻板印象，對學生自身的心理健康調適并無實際幫助，不利于培養學生積極的心理健康觀。

2.5加強師資專業培訓

據王椿陽的調查顯示，豐富的心理咨詢經驗（45.7%）、高水平的授課技能（31.15%）、扎實的心理科學知識（22.1%）和學歷（1.1%），這是大學生認為心理健康教育課程教師需要具備的幾種能力與資質[5]。所以，為提高教學效果，心理健康教育教師應注重專業知識和技能的學習和提高。高校也應積極創造機會，支持和鼓勵心理學教師的外出培訓與專業交流，關注教師成長。

3結語

成功的課堂教學離不開教師精心的教學設計、完美的教學實施，如何更貼切的了解學生心理需求，根據學生心理特點，安排教學內容、改進教學方法、提升教師專業能力等還有很多值得思考的地方。只有不斷加強心理健康教育的課程建設，及時反思、借鑒和實踐，才能逐步改善高職院校心理健康教育的教學現狀，提高教學效果，也才能為國家培養出身心健康的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 教育部思政廳.普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）.[DB/OL].[2011-02-23].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3020/201103/115721.html.

[2] 教育部思政廳.關于印發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》.[DB/OL].[2011-05-28].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5879/201106/120774.html.

[3] 倪鳳琨.高職院校心理健康教育教學中存在的問題與對策[J].黃河水利職業技術學院學報，2014，26（2）.

[4] 毛厭草.高職院校項目化教學授之以“魚”還是授之以“漁”[N].中國教育報，2009-11-08（3）.

[5] 王椿陽.高等學校心理健康教育課程的調查與分析—提高大學生心理健康意識是心理健康教育的關鍵[J].教育與教學研究，2013（3）：17-20.

作者簡介：李培（1988-），女，河南平頂山人，助教，碩士，主要從事高校心理健康教育課程的教學工作。研究方向：大學生心理健康教育、心理咨詢。