小學數學教學中對學生數學思維能力的培養

錢國佺

摘要：由于新課標改革的日益深入，在小學數學的教學過程中，學生綜合素質以及數學思維能力的培養開始得到了廣大教育工作者的重視，因為這對小學生的全面發展至關重要。數學教師們應當集思廣益，用科學的教學方法培養學生的思維能力，引導其獲取更豐富的知識。本文首先簡單介紹了數學思維能力的具體含義，進而分析了培養小學生數學思維的必要性，最后制定了幾點在數學教學中培養小學生數學思維能力的對策。

關鍵詞：小學數學；教學；思維能力

G623.5

在現階段的小學數學教學過程中，數學思維能力的培養是不可或缺的重要環節。數學教學離不開活躍的思維，這也進一步表明，倘若要提升小學數學課堂上的教學效率和學生的數學綜合水平，那么就應當靈活運用各種方法培養學生的數學思維。教師應當為學生們提供自由探究、思考的空間以及發現問題的權利，盡可能地調動學生思維的積極性和主動性，讓學生在探索的過程中體會到學習的樂趣，從而獲取更加豐富的數學知識。

一、數學思維能力的含義

在整個數學學習的過程之中，數學思維屬于一種特定的思維。其要求學在學習數學時可以將數字具體化、形象化，從而高效率地進行運算。所謂的數學思維能力指的是，學生可以在學習數學的時候，靈活運用數學的邏輯思維，展開豐富的聯想，并通過思考和總結得出一些數學問題，且具有發現各類數學問題、處理問題的一種思維能力。具備此項思維能力的前提是，必須擁有優秀的觀察能力、

二、培養小學生數學思維的必要性

在整個小學數學的教學過程之中，因為受到多種因素的制約，學生的實際學習水平會存在不同。部分學生的理解能力和接受能力較強，可以在短時間內掌握所學的知識，并且靈活運用。而有的學生則不然，在數學學習的過程中，他們的理解能力和反應能力都相對較弱，無法在短時間掌握所學的知識。

在小學數學的教學環節，倘若可以科學培養學生的數學思維能力，那么此類問題便可迎刃而解。這是由于學生們在擁有了數學思維能力之后，可以快速地理解數學知識，并且靈活運用。所以，在小學數學教學中培養學生的數學思維能力，不僅可以促進學生將所學知識與數學技能完美融合，讓其靈活運用各種數學思維方式解決問題，還可以有效提升學生的判斷能力，讓其根據自身的思維模式對書本上的知識提出建設性想法，加深對數學知識的理解，進而全面提升數學綜合能力[1]。

三、在數學教學中培養小學生思維能力的方法

（一）用數形結合的方法提升學生的思維深度

培養小學生的數學思維，首先需要將相關的知識緊密地聯系在一起。靈活運用數形結合的思維方式，可以促進學生將抽象的知識具象化，在數量關系和空間形式的融合過程中發掘知識的本質，進而分析問題，處理問題，深化思維的深度。教師在講解的過程之中，應當充分利用形象化的直觀圖形，并將其轉化為數量關系，幫助學生解決數學問題。例如，在學習矩形的周長公式時，許多教師只是讓學生埋頭硬記公式，如果一旦圖形發生變化，就無法靈活地處理問題。所以教師必須用數學思維的方式讓學生們深入理解公式的內涵。矩形周長的計算通常有三種方式，分別為長+長+寬+寬、（長+寬）×2以及長×2+寬×2等，講授這三種方法的運用時，教師可以一邊畫圖一遍講解，鍛煉學生的思維能力[2]。

（二）創設情境，讓學生將書本上的知識運用于實踐

場景在數學思維的培養中非常重要，營造出身臨其境的氛圍，可以讓學生全身心地投入于學習之中，鍛煉自身的思維能力。所以教師應當在合適的時候為學生創設學習情境，引導小學生進行實踐，讓他們可以在真實的日常生活中攝取一些場景，進而通過感知提升到理論知識的理解，發現數學當中的問題，進而通過分析達到解決問題的目標。比方說，在指導低年級小學生了解矩形、正方形等幾何圖形的過程之中，若教師僅僅是照本宣科，簡單地介紹這類幾何圖形有幾條邊、幾個面或者主要特征是什么，小學生在短時間之內將難以理解。所以在教學時，教師可以安排搭積木的活動，向學生們提供一些立方體、長方體以及球體等幾何體，讓其通過記憶來擺圖案，從而提升思維的活躍性和多向性，加強空間思維能力的培養。

（三）聯系日常生活，達到教學目標

理論知識的源頭在于生活實踐，這就表明在小學數學的教學過程之中，教師們應當充分利用自身的生活經驗，將數學的理論知識與生活中對應的例子結合起來。比方說，可以列舉一些生活中的例子來促進學生對數學理論的理解，設置一些生活中常用的數學問題來鍛煉學生的數學思維能力，進而提升他們的數學水平。比方說，我們可以設置這樣一道和生活密切相關的應用題：果園分三次將一批蘋果流入市場，第一次售出的比總數的1/3多1000個，第二次售出的比總數的一半少1200個，第三次售出320個，問這批蘋果共有多少個。在處理這個問題時，教師可做適當的引導，讓學生用假設的方法來處理問題，簡化復雜的問題，化抽象為具象，進而培養學生的數學思維能力[3]。

結語：

綜上所述，在小學數學的教學中，應當著重培養學生的數學思維能力，這不僅僅是現代化教學的重要任務之一，也是提升教學質量的關鍵所在。本文首先簡單介紹了數學思維能力的具體含義，進而分析了培養小學生數學思維的必要性，并且提出應當用數形結合的方法提升學生的思維深度，聯系日常生活，達到教學目標。

參考文獻：

[1]陳藝.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].中國校外教育（中旬刊），2014，15（5）：90-90.

[2]曾德杰.小學應用題教學中培養學生思維能力的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014，10（29）：159-159.

[3]尼瑪次仁.在小學低年級教學中培養學生的數學思維能力[J].考試周刊，2016，12（90）：69.