讓低年級的語文課堂成為孩子的幸福樂園

梁鮮蓉

【摘 要】：在新課程背景下，教師需要樹立這樣的理念：那就是課堂是動的、活的、情境化的、富有個性的，一堂堂優質的語文課如涓涓泉水滋潤禾苗，因此竭盡全力上好每一堂課，讓每堂課都煥發生命活力，就成為我們語文課堂的第一要義。學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創意，學有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂。

【關鍵詞】：語文課堂 氛圍 實踐能力

中圖分類號：G623.2

在新課程背景下，教師需要樹立這樣的理念：那就是課堂是動的、活的、情境化的、富有個性的，一堂堂優質的語文課如涓涓泉水滋潤禾苗，因此竭盡全力上好每一堂課，讓每堂課都煥發生命活力，就成為我們語文課堂的第一要義。學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創意，學有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂，那么，怎樣讓語文課堂成為學生幸福的課堂呢？

一、語文課堂的幸福在平等共享的氛圍之中

在語文課堂教學中，應營造平等、寬松的學習氛圍，充分體現教師為主導，學生為主體，讓教師和學生共同閱讀，相互探究，“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，允許學生根據自己的生活經驗和以自己的理解角度對文本作出判斷和解讀。在幸福的學習共享中，師生都得到滿足，得到提高。師生只有在思想的平等、情感的平等、共享的平等中才能走進幸福的語文課堂。

二、培養興趣，引導學生主動參與學習的全過程

激發興趣、營造氛圍是語文課堂自主學習的動力。從激發興趣，創設寬松、和諧、平等、民主的氛圍著手，讓學生想象馳騁、感情激蕩乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發自主參與的潛質。在語文課堂上，教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特的看法，讓學生真切感受到學習是快樂的，這樣，自主學習的勁頭就會更足。通過繪畫導入新課，激發了興趣，營造了氛圍，開啟了想象，學生學習課文的自主性就更強了。此外，在教學的外在形式上，可運用錄音機、電視機、計算機等多媒體輔助教學，進行生動形象的直觀教學，使學生的自主學習過程變得輕松、愉快；還可通過開設語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、編排課本劇等形式，豐富自主學習的形式，引導學生積極參與，讓學生自始至終保持自主的興趣。

三、注重學生合作能力、實踐能力的培養

活動是施展才華、展現自我的舞臺，教師要充分認識語文活動對學生合作能力、實踐能力和對學習潛質的培養，而且語文教學最具活動潛質，課內課外，聽說讀寫，點點面面都可以使學生活動起來，使語文靈動起來。在教學中可經常開展多種多樣的語文活動，如“我就是我”自我介紹會，“談人生”詩歌朗誦會，“開卷是否有益”辯論會等一系列綜合活動課。這些語文活動課既鍛煉了同學們的組織能力、口頭表達能力，陶冶了文學素養，豐富了業余生活，又能寓教于樂，激發學生愛語文、學語文的積極性，可謂一舉多得。

四、運用情感激勵，奏響生命的主旋律

陶行知先生曾說過：“沒有生活作中心的語文是死的語文；沒有生活作中心的學校是死的學校；沒有生活作中心的課本是死的課本。”足見，生活是語文的源泉；是智慧的啟蒙；是師生心靈相通、情感相融的媒介。語文的魅力源于教師的以情激情，以情喚情，使學生如浴春風，享受生活的幸福。一個語文教師應努力追尋幸福的生活化語文，在學生收獲知識、能力、方法、習慣的同時提升他們的情感態度和價值觀！在語文教學中，教師要活用學生生活中體驗感受較多的情感，使之與課文情境巧妙結合，讓學生進入作者的心靈，達到課文與學生生活的統一，產生情感共鳴，達到主動體驗課文的效果。在這樣的課堂里，學生精神獲得自由、思維被激活、個性被張揚、智慧火花不斷在生成時，他們所獲得的已不僅僅是豐厚的知識，更重要的是享受到了語文學習生活的幸福。

五、語文課堂的幸福在自由展示的舞臺之中

美國作家梭羅·H·D曾說過：“人是自己幸福的設計者。”因此，在語文課堂教學中，教師要把活動的舞臺交給學生、把活動的時間交給學生、把活動的自主權交給學生，千方百計地給學生搭建一個展示的舞臺，讓學生在參與的過程中，充分展示自己的才能，使課堂真正成為學生求知的幸福樂園，讓學生真正成為學習的主人。

六、語文課堂的幸福在激勵性的評價之中

威廉·詹姆斯認為：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。”因此，教師要用欣賞的眼光看待每一個學生，及時發現他們在學習過程中的閃光點，并在熱愛、關心、信任、尊重的良好氣氛中，教師運用準確、成功、有效的激勵性評價，使學生享受到成功的歡樂、進步的喜悅，使學生在激勵的評價中產生濃厚的學習興趣。

教師是最具有生命活力和創造活力的“活”的課程資源。在課程建設中，你雄辯的口才、廣博的知識、俊秀的板書及瀟灑的舉止等等都是實施備課內容的關鍵。課堂教學也是你的能力的展臺，教師本身感受到教學生活的美好。但別忘記也給您的學生多開放一些展廳，讓學生愿意學，喜歡學，快樂學