論小學語文教學中閱讀能力的培養

摘要：語文教學作為教學中最重要的組成部分，其主要就是提高學生聽、說、讀、寫的能力，特別是培養學生的閱讀能力，因閱讀能力是學生聽說讀寫的基礎，只有提高學生的閱讀能力，才可以提升學生的學習效率。基于此，本文主要對我國小學語文閱讀教學中閱讀能力的培養進行了深度的研究，以便給我國的小學語文教師提供更多的參考資料。

關鍵詞：小學 語文教學 閱讀能力 培養

中圖分類號：G623.2

隨著經濟的不斷發展，閱讀教學已經成為了我國小學語文教學中最重要的組成部分，培養學生的閱讀能力已經成為了我國小學語文教師最重要的教學任務。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學語文教學仍然存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便于更好的培養小學生的閱讀能力。本文主要是結合人教版小學語文教材案例，提出從幾個方面來培養學生的閱讀能力，促使我國小學語文教學質量得以保證。

一、激發學生的學習興趣，讓學生愛上閱讀

由于小學生還是處于一個活潑亂動且尚未形成良好的學習習慣的階段，特別是對身邊事物具有較強的好奇心。而興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要采用靈活多樣的教學手段來激發學生的學習興趣，讓學生逐漸養成閱讀的主體意識，使學生的主觀能動性發揮出來，從而讓學生愛上閱讀。如：采用質疑的教學方法，讓學生帶著問題閱讀課文，或者采用小組合作學習方法。以人教版三年級《陶罐和鐵罐》為例，在教學之前，教師可以設計出類似于這樣的問題：這篇文章主要是講解什么？告訴我們怎樣的道理？先學生進行小組討論，也可以讓組員分別擔任陶罐和鐵罐的角色進行朗讀，最后回答教師的問題，通過這樣的方式，既可以讓學生學會分工合作，還可以有效的激發出學生學習的興趣。

二、教授給學生合適有效的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣

在教學活動中，教師一定要明白“授之以漁不如授之以漁”的道理，只有教授給學生合適有效的閱讀方法，才可以讓學生更好的進行閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。因此，在進行語文教學的過程中，教師必須要教授給學生合適有效的閱讀方法，可以讓學生在課余的時間里進行自主閱讀報刊或者相關課外資料，以便更快的文章中找到主要思想并讀懂文章所要表達的含義。教師作為學生學習中的指導者與引導者一定要在教學中滲透閱讀方法，譬如：讓學生在閱讀文章的過程中勾畫出關鍵詞句，并對其進行摘抄或者改寫，不斷的進行研讀與分析，同時還可以讓學生學會體會作者當時創作文章的所感所想，然后，在鼓勵學生寫閱讀感受，以便讓學生更好的閱讀文章，能夠快速的找到文本中的主體思想，從而促使學生的表達能力以及理解能力得到提高。一般來說，文章中的關鍵句幾乎都在句尾或者句首。譬如：在教學人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》的過程中，教師應該先讓學生預習課文，并勾畫出文章中的生詞，再讓學生思考從文章描述愛迪生中可以看出愛迪生是一個怎樣的人？通過這樣的方式，既可以讓加深學生對知識的理解，也可以讓學生明白該文章的中心思想是什么？只有這樣才可以讓學生學會閱讀方法，能夠快速的找到文章的中心思想，使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

三、營造一個良好的學習環境

眾所周知，環境是可以影響人的一生，不管是樹立優良的品格，還是培養良好的學習習慣和生活習慣都占有不可忽視的作用。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要營造出一個良好的學習環境，培養學生積極閱讀的情況。比如：教師可以根據學生的實際發展情況收集一些閱讀材料，如：報刊、兒童文學、雜志等等。然后，讓學生就現有的資料在早自習上朗讀，以便更好的營造出一個良好的閱讀氛圍。待學生閱讀完資料過后，教師讓學生以小組為單位對資料進行分析與討論，并鼓勵每位學生敢于發表自身的見解。單單讓學生朗讀材料，不能更好的提升教學效果。為了有效的提升課堂教學效率，教師也應該利用多媒體技術，調動起學生各方面的感官，讓學生身臨其境去體驗文本內容，以便讓學生更好的理解文本中所要表達的中心思想。譬如：在教學人教版三年級上冊中的《美麗的小興安嶺》過程中，教師可以先利用多媒體技術，給學生播放一些有關于小興安嶺的圖片，增強學生對長城的直觀感，然后，讓學生大聲朗讀課文，提高學生的閱讀能力，讓學生沉浸在一個良好的學習環境中，既可以增強學生的閱讀能力，還可以讓學生可以更好的發展下去。

四、培養學生具有較強的自主閱讀意識，提升學生的閱讀能力

在進行語文教學的過程中，教師一定要強化學生的自主閱讀意識，讓學生可以自主的閱讀課內資料，以便更好的增長學生的見識，拓展學生的視野。待學生已經有了一定的閱讀能力時，教師就可以讓學生積極的閱讀課外資料，閱讀完資料之后，再寫出閱讀感受，長此以往，學生可以形成自己獨特的閱讀方法和也閱讀習慣，進而使學生的閱讀能力得到提升，讓學生可以更好的發展下去。

結束語：

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學中最重要的組成部分，其承擔著提高學生閱讀能力的責任，閱讀教學質量更是關系到我國小學語文教學質量。因此，在進行語文教學的過程中，教師一定要采用靈活多樣的教學方式來激發出學生的學習興趣，教授學生合適有效的閱讀方法，并且為學生營造出一個良好的學習環境，突出學生在教學中的主體地位，只有這樣才可以更好的提升我國小學語文課堂教學效率，更好的提高學生的閱讀能力。

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作者簡介：張妮（1982-），女 ，現居于遼寧盤錦，畢業于沈陽師范大學，從事小學教學研究