云教室的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計與實踐思考

巴合提古力.朱王汗

摘要：作為信息技術(shù)在遠程教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用典范，國家敞開大學(xué)云教室是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的高度融合的產(chǎn)物。同時探究以信息技術(shù)為支持的云教室教學(xué)應(yīng)用方式已成為云教室建設(shè)的一項要點任務(wù)。本文主要對云教室的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計與實踐進行剖析討論。

關(guān)鍵詞：云教室；信息技術(shù)；應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計；實踐

中圖分類號：G434

一、云教室建設(shè)含義

國家敞開大學(xué)云教室的建設(shè)旨在深入研討、探究和實踐領(lǐng)先信息技術(shù)在遠程教學(xué)中的應(yīng)用，改變了播送電視大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式。在已開端完成教學(xué)管理進程現(xiàn)代化的根底上，進一步完成課堂教學(xué)活動的現(xiàn)代化，完成學(xué)、測、考、監(jiān)一體化，推進教學(xué)變革，改進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)功率。其建設(shè)進程必定是一個探究完成現(xiàn)代科技與教學(xué)的深度交融的進程。

云教室的建設(shè)可有用處理遠程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的師資力氣不均衡、教學(xué)實時性、互動性不高級問題，有利于推進教學(xué)資本同享、構(gòu)建跨地域?qū)W習(xí)小組、安排豐厚多樣的遠程教學(xué)教學(xué)活動等教學(xué)教學(xué)方式變革，為學(xué)習(xí)者供給更為優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，為推進現(xiàn)代遠程教學(xué)的發(fā)展供給強有力的技術(shù)保障。

二、云教室的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計與實踐考慮

1、通過應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)進一步完善云教室教學(xué)環(huán)境

關(guān)于遠程敞開教學(xué)理工科的老師來說，一般在課堂教學(xué)時僅僅是選用在演示文檔中加入靜態(tài)、動態(tài)圖畫、視頻等教學(xué)資本的方法，協(xié)助學(xué)習(xí)者了解理工科中籠統(tǒng)的概念，但一些課程因受教學(xué)資本質(zhì)量與局限性等問題的影響，很難到達預(yù)期的教學(xué)效果，例如計算機類的專業(yè)軟件課程（圖畫設(shè)計軟件、軟件開發(fā)軟件等）、物理專業(yè)中的模仿電路、化學(xué)專業(yè)中有關(guān)的試驗類課程。

隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，各國的技術(shù)研討人員對于不一樣學(xué)科研發(fā)出眾多的可視化仿真軟件（如：Multisim電路仿真軟件等），它們的呈現(xiàn)有用地處理了理工科專業(yè)演示試驗教學(xué)方法的需求。老師應(yīng)用可視化仿真軟件進行教學(xué)，能夠有用地提高課程的全體教學(xué)效果。但是，不一樣的應(yīng)用軟件對計算機的硬件配置以及體系有著較高的要求，這給云教室的管理作業(yè)帶來了很多不方便，一起也給云教室硬件設(shè)備的功用帶來嚴(yán)重的檢測。

現(xiàn)在，很多高校開端測驗選用應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)構(gòu)建本校的虛擬試驗室，新疆電大自2011年起發(fā)展應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)研討作業(yè)，并搭建了根據(jù)CitrixXenapp（思杰公司虛擬應(yīng)用交給管理軟件）的虛擬試驗室，通過虛擬試驗室滿意學(xué)習(xí)者對理工科類教學(xué)試驗的學(xué)習(xí)需求。云教室建設(shè)項目發(fā)展往后，咱們憑借應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)將教學(xué)應(yīng)用程序（如可視化仿真軟件；計算機類學(xué)科軟件課程）統(tǒng)一會集安裝在專用的服務(wù)器上，不一樣區(qū)域的、不一樣專業(yè)的老師只需運轉(zhuǎn)安裝在本地客戶端的插件便可拜訪遠程服務(wù)器上分配的應(yīng)用程序。因為應(yīng)用程序是在服務(wù)器上運轉(zhuǎn)，客戶端僅僅是遠程調(diào)用，所以對客戶端硬件需求也不是很高。應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)完成了云教室體系間優(yōu)異教學(xué)應(yīng)用程序的同享，降低了基層云教室中應(yīng)用軟件的資金投入本錢，一起也大大減少了云教室管理人員的保護作業(yè)。現(xiàn)在，有些虛擬化廠商已推出了移動終端設(shè)備的客戶端，老師通過應(yīng)用程序虛擬化技術(shù)應(yīng)用移動終端即可調(diào)用所需的應(yīng)用程序來完成授課。

2、云教室與虛擬演播室相結(jié)合完成高質(zhì)量的訪談式教學(xué)

隨著現(xiàn)代遠程教學(xué)的進一步發(fā)展，更多的教學(xué)方法被應(yīng)用在現(xiàn)代遠程教學(xué)中（如：訪談式教學(xué)、演說式教學(xué)等）。拿訪談式教學(xué)來說，一般是老師將教材中的基本概念及理論、教學(xué)難點和要點與社會實踐相結(jié)合，通過現(xiàn)場老師與專家或具有豐厚經(jīng)歷的作業(yè)者通過訪談方式共同完成的授課方法。這種授課方法通過調(diào)集學(xué)習(xí)者的多種感官，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自動性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好與參加意識，使學(xué)習(xí)者自動參加到教學(xué)互動中，從而更有力地推進和加深學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的了解與把握。

以往遠程教學(xué)中的訪談式教學(xué)更多的是選用在虛擬演播室錄制的方法來完成，學(xué)習(xí)者一般只能通過觀看視頻的方法學(xué)習(xí)，很難與場內(nèi)訪談兩邊進行交流，教學(xué)互動環(huán)節(jié)無法到達預(yù)期的效果。國家敞開大學(xué)云教室具有領(lǐng)先的多點音視頻信號實時傳輸功用，為完成訪談式教學(xué)的遠程互動供給了有利的技術(shù)支持。當(dāng)時云教室的現(xiàn)場環(huán)境為傳統(tǒng)教室安置方法，無法滿意訪談式的教學(xué)方法所需的環(huán)境安置以及多機位切換需求。而將虛擬演播室與云教室進行交融即滿意了訪談式教學(xué)場景安置、視角切換、背景設(shè)定的需求，一起也完成了異地學(xué)習(xí)者與現(xiàn)場老師或訪談目標(biāo)進行問題咨詢、論題討論等教學(xué)互動方法。

3、通過新式信息技術(shù)的應(yīng)用探究現(xiàn)場實踐式教學(xué)

單一的課堂教學(xué)方式已無法徹底滿意學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求，怎么將理論常識與實踐教學(xué)相結(jié)合、提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好，現(xiàn)場實踐教學(xué)無疑成了現(xiàn)代遠程教學(xué)探究的要點之一。現(xiàn)場實踐教學(xué)即在自然的環(huán)境中及社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的安排方式。現(xiàn)場實踐教學(xué)為學(xué)習(xí)者供給豐厚的直接經(jīng)歷，有助于學(xué)習(xí)者了解和把握理論性的常識。它是課堂教學(xué)的一種輔佐方式。

隨著移動通訊技術(shù)的疾速發(fā)展，4G已跨入全部建設(shè)期間，這為實踐教學(xué)現(xiàn)場高清信號的無線傳送奠定了根底，學(xué)習(xí)者能夠方便地通過云教室與現(xiàn)場教學(xué)的老師、實踐導(dǎo)師參加互動。一起，移動通訊技術(shù)的發(fā)展也讓可穿戴設(shè)備的價值凸顯出來，隨之衍生出的現(xiàn)代信息技術(shù)商品也越來越多，它們在醫(yī)療、教學(xué)等職業(yè)漸漸地發(fā)揮了突出的輔佐效果。如：google公司推出的智能眼鏡，憑借智能眼鏡，老師能夠?qū)崟r將第一人稱視角的視頻畫面?zhèn)魉椭猎平淌抑校黄鹨材軌蛲ㄟ^云教室中學(xué)習(xí)者反應(yīng)的信息，對于學(xué)習(xí)者提出的問題進行及時回答或再次進行實踐操作。

三、結(jié)語

云教室是國開實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的優(yōu)質(zhì)實踐平臺，為探索多終端融合教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供示范性參考，是國開遠程教育服務(wù)云的重要基礎(chǔ)。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)已成為遠程教育發(fā)展的必然趨勢，作為信息技術(shù)融合體的云教室也將會在今后的遠程教育中扮演著重要的角色。目前，云教室還屬于起步階段，如何進行云教室授課，如何通過信息技術(shù)為云教室開辟更多的應(yīng)用模式將是未來國家開放大學(xué)整個系統(tǒng)需要研究的重點課題。

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