中職數(shù)學(xué)高效課堂之淺談

陳國(guó)軍

摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，使得許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味，以至于討厭學(xué)數(shù)學(xué)。作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，本人結(jié)合多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，從“建立和諧的師生關(guān)系、備好課、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、學(xué)以制用”四個(gè)方面談了如何提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：和諧、備課、現(xiàn)代化、學(xué)以制用

中圖分類號(hào)：G633.6

正文：

數(shù)學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)教育中占有重要的地位，它不僅影響著學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，還與專業(yè)課的學(xué)生有著密切關(guān)系，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又缺乏興趣，故如何提高數(shù)學(xué)課堂的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂就顯得至關(guān)重要，這里結(jié)合多年來(lái)的工作談一點(diǎn)淺現(xiàn)看法。

一、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

常言道“親其師、信其道”，當(dāng)師生處于和諧的關(guān)系之中時(shí)，他們會(huì)感到對(duì)老師的信任，就會(huì)有良好的心態(tài)，有足夠的自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)；反之，當(dāng)師生關(guān)系不融恰，學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)課也會(huì)產(chǎn)生了抵觸情緒，就很難實(shí)現(xiàn)高效課堂。特別是對(duì)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)和諧的師生關(guān)系顯得更為重要，因?yàn)樗鼈冊(cè)诔踔写蟛糠质鞘懿坏嚼蠋煹男湃危c老師的關(guān)系更談不上和諧，他們來(lái)到職業(yè)學(xué)校如果體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，他們就很容易滿足，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、備好課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

教育教學(xué)質(zhì)量的提高在于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提是為上課做好充分的準(zhǔn)備----備好課。教師如果沒(méi)有備好課就上講臺(tái)，就如同一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備大綱、備教材、備學(xué)生、備專業(yè)，不僅要吃透大綱和考綱，還要鉆研透教材的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及所在專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課的要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際需求合理有序地安排教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)生大都是參加中考沒(méi)有考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，有些甚至沒(méi)有上完初中就直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的數(shù)學(xué)水平有些只達(dá)到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，如果再不做好充分的上課準(zhǔn)備，就很難做到課堂的高效.

比如在講兩角和與差的公式這部分內(nèi)容時(shí)，雖然課本在推導(dǎo)公式時(shí)只用到高中所學(xué)同角三角函數(shù)的定義、向量?jī)?nèi)積的坐標(biāo)表示及向量?jī)?nèi)積用長(zhǎng)度和夾角來(lái)表示、任意角三角函數(shù)在不同象限內(nèi)的符號(hào)等知識(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用中還用到同角三角函數(shù)關(guān)系式、特殊角三角函數(shù)值、平方差公式、完全平方和公式、求平方根等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)大部分學(xué)生都已忘記，如果我們不了解學(xué)生狀況直接照本宣科來(lái)講，學(xué)生就很難接受，反而如果了解學(xué)生的基礎(chǔ)后利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段提前給學(xué)生補(bǔ)上這些知識(shí)，老師在上課時(shí)學(xué)生就很容易接受，從而大大提高了課堂效率，達(dá)到了事辦功培的效果.

特別是現(xiàn)在的職高教材，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)原因，新的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生知道是什么，怎么用即可，不要求學(xué)生知道為什么，把原來(lái)的大量解釋性內(nèi)容刪除，這就要求我們老師在講課前更要提練出每節(jié)課精粹，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)合理處理教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到高效課堂的效果.因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)工作的主陣地，高效課堂是我們追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，單一的教學(xué)手段和教學(xué)方法不僅使課堂教學(xué)枯燥乏味，也難以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的中職生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。所以靈活、合理的綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法是提高課堂效率關(guān)鍵。

例如在講拓展模塊正弦型函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地研究函數(shù)Y=Asin（ωx+φ）的圖像和性質(zhì)，理解A和ω、φ的物理意義及它們對(duì)函數(shù)圖像的影響，可以借助《幾何畫(huà)板》來(lái)做演示，我們可以動(dòng)態(tài)地調(diào)整A的大小，使學(xué)生能很容易地觀察出它只影響曲線的振幅，而對(duì)曲線的周期和初相都沒(méi)有影響，類似地我們?cè)僬{(diào)整ω和φ的大小，可以了解它們對(duì)圖像周期和相位的影響。這樣，就會(huì)使整個(gè)內(nèi)容變得非常形象直觀，易于接受，比過(guò)去直接用理論來(lái)說(shuō)明或簡(jiǎn)單地在黑板上畫(huà)幾個(gè)草圖來(lái)講解效果要好得多。

另外，隨著科技的進(jìn)步，微課做為新的教學(xué)方式也越來(lái)越多的運(yùn)用在中職課堂教學(xué)中。微課令教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化，符合學(xué)生身心發(fā)展的特征；短小精悍，便于傳播，觀看方便，方便了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效緩解了中職生學(xué)生基礎(chǔ)差反應(yīng)慢效率低等問(wèn)題，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段。例如，老師在講函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、立體幾何等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師把這些抽象化的知識(shí)制作成微課程，提前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

四、學(xué)以制用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)

中等職業(yè)教育與普通高中教育最大不同是文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念，文化課只有通過(guò)與專業(yè)課的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動(dòng)力，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的高效課堂。所以老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合不同的專業(yè)需求、不同的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解必要的專業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

如對(duì)美術(shù)專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行授課時(shí)，老師將學(xué)生帶到了專門(mén)的美術(shù)教室或制圖教室參觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方體，圓柱體，椎體，球體，臺(tái)體及簡(jiǎn)單組合體等石膏實(shí)物，即增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，又認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)中立體幾何對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。在對(duì)企業(yè)管理類學(xué)生授課時(shí)，可將函數(shù)、數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有多大的幫助，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好才能更好的學(xué)好專業(yè)課，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，品嘗到了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其它問(wèn)題的快樂(lè)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到提高課堂效率的效果。

總之，教育有法，教無(wú)定法，在數(shù)學(xué)高效課堂的探討中不同老師、不同學(xué)生會(huì)有不同的方法，只要我們廣大教師真正沉下心來(lái)，真的遵循教育規(guī)律，一定會(huì)找到適合自己的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)屬于自己的高效課堂。

參考文獻(xiàn) ：

1、中華人民共和國(guó)教育部制訂《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》 2009、10

2、中華人民共和國(guó)教育部制訂《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.2008、10

3、中職規(guī)劃教材 《數(shù)學(xué)》 主編 李廣全