中職數學高效課堂之淺談

陳國軍

摘要：由于數學學科自身具有抽象性、邏輯性、嚴密性等特點，使得許多學生認為數學單調、枯燥、乏味，以至于討厭學數學。作為素質教育主陣地的課堂教學，如何引導學生變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，本人結合多年的課堂教學實踐，從“建立和諧的師生關系、備好課、利用現代化教學手段、學以制用”四個方面談了如何提高課堂效率。

關鍵詞：和諧、備課、現代化、學以制用

中圖分類號：G633.6

正文：

數學作為職業學校的一門重要基礎課，在中等職業教育中占有重要的地位，它不僅影響著學生的基本文化素養，還與專業課的學生有著密切關系，但職業學校學生數學基礎很差，對數學學習又缺乏興趣，故如何提高數學課堂的效率，實現高效課堂就顯得至關重要，這里結合多年來的工作談一點淺現看法。

一、和諧的師生關系是實現高效課堂的基礎

常言道“親其師、信其道”，當師生處于和諧的關系之中時，他們會感到對老師的信任，就會有良好的心態，有足夠的自信，從而以積極的態度學習；反之，當師生關系不融恰，學生對老師有抵觸情緒時，他們對數學課也會產生了抵觸情緒，就很難實現高效課堂。特別是對現在中等職業學校的學生來說和諧的師生關系顯得更為重要，因為它們在初中大部分是受不到老師的信任，與老師的關系更談不上和諧，他們來到職業學校如果體驗到老師對他們的關懷和愛護，他們就很容易滿足，從而為實現高效課堂打下好堅實的基礎。

二、備好課是實現高效課堂的前提

教育教學質量的提高在于高效課堂的實現，而實現高效課堂的前提是為上課做好充分的準備----備好課。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”備課不是單純地寫教案，而必須備大綱、備教材、備學生、備專業，不僅要吃透大綱和考綱，還要鉆研透教材的重難點，更要了解學生的學習現狀、學生的學習需求及所在專業對數學課的要求，根據學生的現狀和實際需求合理有序地安排教學活動。中職學生大都是參加中考沒有考上重點高中的學生，有些甚至沒有上完初中就直接進入職業學校學習，他們的數學水平有些只達到小學高年級學生，如果再不做好充分的上課準備，就很難做到課堂的高效.

比如在講兩角和與差的公式這部分內容時，雖然課本在推導公式時只用到高中所學同角三角函數的定義、向量內積的坐標表示及向量內積用長度和夾角來表示、任意角三角函數在不同象限內的符號等知識，但是在實際應用中還用到同角三角函數關系式、特殊角三角函數值、平方差公式、完全平方和公式、求平方根等知識點，這些知識大部分學生都已忘記，如果我們不了解學生狀況直接照本宣科來講，學生就很難接受，反而如果了解學生的基礎后利用各種現代化教學手段提前給學生補上這些知識，老師在上課時學生就很容易接受，從而大大提高了課堂效率，達到了事辦功培的效果.

特別是現在的職高教材，因為學生基礎原因，新的教材和課程標準只要求學生知道是什么，怎么用即可，不要求學生知道為什么，把原來的大量解釋性內容刪除，這就要求我們老師在講課前更要提練出每節課精粹，并根據學生的基礎合理處理教材，及時調整教學設計，才能達到高效課堂的效果.因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

三、充分利用現代化教學手段是實現高效課堂的關鍵

課堂是教學工作的主陣地，高效課堂是我們追求的目標。傳統的教學方式和方法已經不再適應現代職業教育，單一的教學手段和教學方法不僅使課堂教學枯燥乏味，也難以讓學生更好的掌握知識，特別是對基礎不好、學習習慣差的中職生對數學學習更是如此。所以靈活、合理的綜合運用多種現代化教學手段和教學方法是提高課堂效率關鍵。

例如在講拓展模塊正弦型函數這一節內容時，為了更好地研究函數Y=Asin（ωx+φ）的圖像和性質，理解A和ω、φ的物理意義及它們對函數圖像的影響，可以借助《幾何畫板》來做演示，我們可以動態地調整A的大小，使學生能很容易地觀察出它只影響曲線的振幅，而對曲線的周期和初相都沒有影響，類似地我們再調整ω和φ的大小，可以了解它們對圖像周期和相位的影響。這樣，就會使整個內容變得非常形象直觀，易于接受，比過去直接用理論來說明或簡單地在黑板上畫幾個草圖來講解效果要好得多。

另外，隨著科技的進步，微課做為新的教學方式也越來越多的運用在中職課堂教學中。微課令教學內容更加形象化、直觀化，符合學生身心發展的特征；短小精悍，便于傳播，觀看方便，方便了學生的課前預習、課后復習，提高了學生學習數學的興趣，有效緩解了中職生學生基礎差反應慢效率低等問題，是提高數學課堂效率的重要手段。例如，老師在講函數的圖象、三角函數的性質、等比數列、立體幾何等知識點時，教師把這些抽象化的知識制作成微課程，提前發給學生讓學生提前做好預習，從而實現課堂教學的高效化。

四、學以制用是實現高效課堂的目標

中等職業教育與普通高中教育最大不同是文化課為專業課服務的理念，文化課只有通過與專業課的結合，讓學生認識到文化課在專業課學習中的重要性，才能真正提高學生學習數學的熱情與動力，才能夠實現真正的高效課堂。所以老師在做教學設計時要結合不同的專業需求、不同的專業特點來調整教學內容，從而適應“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育方針，這就要求教師要加強對專業知識的學習，了解必要的專業背景知識，在教學過程中把數學知識與專業知識結合起來。

如對美術專業、機械類專業進行授課時，老師將學生帶到了專門的美術教室或制圖教室參觀，讓學生認識到正方體，圓柱體，椎體，球體，臺體及簡單組合體等石膏實物，即增強了學生的直觀感受，又認識到數學知識中立體幾何對專業課學習的重要性。在對企業管理類學生授課時，可將函數、數列等數學知識在專業課學習中的應用及時體現出來，讓學生確實認識到數學對專業課的學習有多大的幫助，只有將數學知識學好才能更好的學好專業課，從而使學生產生對數學知識的需求，因為只有學生們在學習過程中應用所學知識解決了學習和生活中的實際問題，品嘗到了利用數學知識解決其它問題的快樂，才能增強學生學習數學的動力，變“要我學”為“我要學”，從而達到提高課堂效率的效果。

總之，教育有法，教無定法，在數學高效課堂的探討中不同老師、不同學生會有不同的方法，只要我們廣大教師真正沉下心來，真的遵循教育規律，一定會找到適合自己的教學方法，真正實現屬于自己的高效課堂。

參考文獻 ：

1、中華人民共和國教育部制訂《中等職業學校數學教學大綱》 2009、10

2、中華人民共和國教育部制訂《中等職業學校數學課程標準》.2008、10

3、中職規劃教材 《數學》 主編 李廣全