淺析班主任在引導學生享受國家資助中的作用

李明華

摘 要 國家為了實現(xiàn)教育公平，對中職學生的資助力度越來越大，但是中職學生在享受國家的資助時，存在著弄虛作假、胡亂消費等不誠信現(xiàn)象。班主任是班級的直接領導者和資助認定的最初審核者，可以直接接觸學生獲取較準確的信息，在貧困認定時能把資助發(fā)給最需要的同學；班主任肩負班級日常管理和德育工作的重要職責，可以引導學生正確使用國家助學金，進行合理消費；班主任通過德育工作加強學生思想管理，教育受助學生心懷感恩，努力學習，將來回報社會。

關鍵詞 班主任 國家資助 中職學生 貧困生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，國家對中職生的資助力度越來越大，先后出臺并實施了國家助學金制度、免學費制度、孤殘資助等多項資助政策，目前本地區(qū)幾乎所有的中職生都可以不同程度地享受到國家資助。國家的資助政策圓了因貧困不能上學學生的讀書夢。筆者作為中職學校的班主任在參與這項惠民政策落實的過程中，發(fā)現(xiàn)學生甚至家長在資助認定、受助學生消費等方面存在一定問題。

一、當前中職學生享受國家資助的現(xiàn)狀

現(xiàn)在本地區(qū)幾乎所有學生都附和免學費政策，而且學生入校報名時就能享受到。除此之外，在校人數(shù)15%的學生還可以享受到國家貧困助學金，極少數(shù)學生可以享受到孤殘資助。對于全員的免學費和極少數(shù)的孤殘資助，在認定方面沒有問題。而為數(shù)不多的15%國家貧困助學金卻成了人人都想吃的“唐僧肉”。在認定時，發(fā)現(xiàn)學生填寫貧困申請時常存在故意夸大家庭困難，開具虛假貧困證明，甚至想靠找關系、走后門等途徑來爭取。這種現(xiàn)象給班主任的甄別和審定帶來很大難度；國家資助的是家庭經(jīng)濟困難學生的學費、生活費，但有的學生拿到資助后，卻去進行與資助政策不符的消費，如有的買時尚買名牌，有的去談朋友等等。這種錯誤消費觀需要班主任及時更正與引導。拿到資助的學生學習興趣并不濃厚，上課也不專心聽講，這種不良現(xiàn)象需要班主任及相關教師進行有效教育引導。

二、加強班主任在享受國家資助過程中的正確引導

1、班主任在助學金認定時應向本班學生或者學生家長大力宣傳、解釋國家的資助政策和學校的具體資助工作。班主任宣傳的主要是國家的資助條件，發(fā)動符合條件的學生積極申請，并安撫好學生誠實做人不要弄虛作假，確保助學金能夠落實到困難的學生手中。

2、認真調查申請助學金學生的家庭經(jīng)濟狀況。班主任要全面了解和掌握本班申請助學金學生的家庭經(jīng)濟情況，具體可以通過學生初中班主任、初中同學等較熟悉該同學的人了解；通過學生平時的衣著打扮及消費方面來掌握學生的家庭情況。記得有一年在助學金評定時，一個學生寫了貧困申請，我在和同學們評議時，有根本學生說，這個學生平時穿的衣服都是名牌，她的困難都是編出來的！ 班主任只有在摸清楚了貧困生的家庭真實狀況后，才能正確甄別出哪些是真的需要資助，哪些是想渾水摸魚，并與這些“假貧困生”進行面對面的誠信教育。

3、班主任要聯(lián)系家長對受助學生的消費做正確引導。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們開始追求享受、超前消費，用明天的錢過今天的日子[2]。在這種不良的消費潮流中，受助學生明明知道國家的助學金是為了讓其完成學業(yè)，但仍會拿去買名牌、買手機等。班主任可以通過班級演講、競答、板報、主題班會等形式讓學生意識到應如何合理消費。對受助學生將助學金花在了不合理的消費方面的，班主任可以取消該生享受助學金的資格，換給更加需要的同學。

4、班主任對學生進行感恩教育，讓學生心懷感恩，好好學習。現(xiàn)在的中職學生大多是獨生子女，學生在家受家長及長輩的多重溺愛；加上部分學校只重視學生技能的培養(yǎng)，思想道德方面并沒有接受到足夠的教育，他們意識不到國家的資助是為了使學生更好地接受教育。所以班主任要引導學生對于幫助過自己的人心存感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教育之恩。

5、班主任對學生的心理進行管理與安撫。家庭困難學生是一特殊的學生群體，他們很容易產生自卑、攀比心理。班主任要高度重視、密切關心他們的心理健康，做好貧困學生的思想教育工作，經(jīng)濟幫困是目標，精神脫貧才是目的。班主任教育困難學生樹立自強、自立意識。

此外，班主任要對落選學生的心理進行安撫，對于15%國家助學金的名額，還是會有一部分學生無緣助學金。落選后他們的心理會有不平衡感，特別是遇到和自己境況差不多的同學得到了助學金，他們會質疑班主任的公正性，有的可能會對班主任失去信任，失去學習動力甚至輟學。這時候班主任就要注意安撫他們，并把道理講明白。讓學生好好表現(xiàn)，以后還有機會。

三、對資助工作的幾點建議

1、建議設立國家獎學金 國家助學金可以幫助經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)，但是國家獎學金更能激發(fā)學生的學習興趣，提高教育質量，更好地完成教育目標。 中職學生學習基礎較差，學習積極性不高，缺乏教學目標。這樣的學情會導致教師授課很難達到教育目標，難以保證教學質量，但是如果設立了獎學金，就能更好的刺激學生好好學習。當然，獎學金設置時一定要充分考慮學生的情況，如設置進步獎，讓不同基礎的學生都有進步獲獎的機會，從而可以使每個學生都愿意進步。

2、加大班主任在處理學生助學金的權力 每到開始評助學金的時候，不少班主任都會發(fā)愁該把資助名額給誰。有的學生家庭貧困卻不好好學習，而好好學習的學生家庭相比又不貧困。有時候幾個學生的情況基本相同，但是名額有限。如果班主任處理學生的助學金的權力更大些就可以靈活地進行把握，如將助學金進行有效地分割再分配，家庭貧困不好好學習的和好好學習家庭不困難的都能照顧到。情況相同的同學享受等同份額的獎學金。這樣班主任既能調動所有學生的積極性又不違背國家的政策。

國家對中職生的大力資助是一項確保實現(xiàn)教育公平的惠民工程。班主任是實施這項工程的一線工作者，班主任可以在具體的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)具體情況而采取有效的解決方法。所以，一定要重視和加強班主任在中職學生享受國家資助中的積極作用。

參考文獻

[1]教育部人力資源社會保障部關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見. 教職成[2010]14號.

[2]詹遠婷，陳靜莉.如何加強在國家大力資助政策下的中職生消費引導.[J]科技文匯.2013（11）.