高職高專園林樹木課程標準制定之初探

張成霞

摘要：高職高專課程標準是課程規范化實施的關鍵，也是課程建設與改革的基礎。園林樹木是高職園藝技術專業的核心課程，對培養學生的園林樹木識別能力、繁育能力、栽培管理能力、植物種類選擇及配置等有重要作用。

關鍵詞：高職高專；園林樹木；課程標準；制定

【中圖分類號】G712.4

課程標準是規定某一科目的課程性質、課程目標、主要授課內容、實施建議的教學指導性文件，是其所在專業人才培養目標在本門課程中的具體體現，也是本門課程具體實施的依據和準則。高職課程標準要切合當前高職教育的實際情況，以培養學生職業能力為教學目標，合理的組織教學內容，利用各種教學手段，使教學任務得到全面落實并取得整體效果。本文以高職高專園藝技術專業核心課程園林樹木課程標準制定為實例，探討了課程標準制訂的具體內容，為同類課程標準的開發及規范化教學提供參考。

一、課程性質與定位

園林樹木是高職高專園藝技術專業的重要核心課程之一，是一門專業性和實踐性很強的應用學科。要求學生應掌握一定的園林樹木基礎知識，熟悉各種常見園林樹木的特征、習性、應用和養護要點，能夠獨立進行園林樹木的運用、配置和日常養護管理。該課程涵蓋了植物學、植物生理、土壤肥料等的主要內容，為園林植物栽培養護、園林植物種植設計、園林工程等后續課程打下堅實的基礎。本門課程定位完全是根據園藝技術崗位對技能型人才在樹木識別方面的能力要求提出來的，旨在培養學生在園林植物應用方面的操作能力。通過本課程學習，學生能達到掌握常見園林植物識別的基本知識和園林植物應用的基本技能，能對小面積的園林工程施工項目進行植物種類選擇及配置。

二、課程設計思路

園林樹木課程緊緊圍繞高職院校園藝技術專業人才培養目標，準確把握課程在課程體系中的性質與定位，突出以學生為中心，以園林綠化施工員、苗木生產技術員、草坪建植工和景觀設計員的崗位需求為導向，要求學生能正確識別常見園林樹木，了解其對溫、光、水、土、肥的要求，掌握其萌芽、抽枝、展葉、開花、結果等習性，并在此基礎上具備獨立進行城市園林樹種的選擇、配植、栽培養護、繁育等一系列專業技能。

本課程的目標是完成園林植物識別、掌握生態習性、栽植管理、繁育及園林中植物配置等崗位的典型工作任務，課程的內容依據崗位典型工作任務設定安排，打破以往以理論知識為邏輯課程順序，將所需知識滲透到項目實施的各個環節，強調工作任務的完整性及職業環境的真實性。

三、課程教學目標

（一）知識目標

1.掌握園林植物的桿、莖、葉、花、果實的形態特征和識別要點。

2.掌握園林樹木的分類、植物資源特點以及其在綠化建設中的作用。

3.掌握園林植物選擇配置的原則與方法。

4.掌握根據植物的形態美、色彩美營造良好的城市園林景觀。

5.熟知江蘇地區園林中常見樹木的特性及其應用特點。

（二）技能目標

1.注重培養學生的動手操作能力。

2.培養具有較強園林樹木識別、應用、養護管理等方面的實踐能力。

3.培養學生具備綜合運用理論知識，在園林樹木識別應用工作中發現問題、解決問題的能力

（三）素質目標

在整個教學實施過程中，培養學生自主學習和凝練重點的能力，能正確識別并能合理運用和養護園林植物的能力；培養學生在實踐操作中發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生獲取新知識、掌握新技術的能力；培養學生團結協作和吃苦耐勞的能力。

四、教學內容及學時安排

園林樹木是園藝技術專業學生必修的專業核心課，也是一門實踐性較強的課程，共60學時。全課程內容包括四部分：第一部分園林樹木基礎知識、第二部分祼子植物識別、第三部分被子植物識別、第四部分常見園林樹木配置應用與調查。

五、課程實施建議

1.教學模式

本課程實踐性較強，以任務為驅動使課程設計項目化，針對項目的技能關鍵點設計技能模塊、學習情境，并組織實施，采用“課堂—實踐場地”互替的教學模式，完成技能模塊的學習，最終達到項目的實現。為提高學生適應崗位能力，教學過程中以任務驅動形式來設計技能模塊和學習情境。要求學生綜合應用所學園林樹木的相關知識，在老師指導下將課堂教學與實際工作情境相融合，針對具體的綠化項目選擇適宜的植物，獨立進行園林樹木的選擇與配置，并能夠獨立完成植物配置圖。在完成崗位工作任務的同時完成課堂理論知識點的復習和傳授，理論與實踐完全融合在一起。

2.教學方法

教學方法是教學實施的有力保障，隨著教學科研、教學改革的不斷深化，現代化教學手段不斷完善結合學生認知水平，課程性質、課程目標和今后學生崗位發展要求，本課程主要采用教中做、做中學、學中研的教學方法。根據每班情況，分成6-8個小組，每組4-5人，老師根據每個任務項目限定在規定的時間內完成，并以PPT形式匯報，每小組間互評打分，老師做最后的點評和總結。在教學中教師和學生根據教學內容進行有效互動，邊學邊做，教師在實踐實訓現場指導學生操作實習，進行理實一體化教學，學生在學習過程中提高實踐操作動手能力和相互協作能力，實踐證明該模式能有效提升學生的職業綜合能力。

3.課程考核評價

根據園林樹木課程教學內容的特點和具體要求，課程考核評價方式由過程考核和結果考核兩部分組成。過程考核占總評成績的60%，結果考核（期末考核）占總評成績的40%，其中過程評價以學習態度、課堂考勤、作業、實踐操作能力、合作精神為等進行總體考核評價。

六、課程教學資源

（一）《園林樹木》主要參考的教材有：

1.陳有民.《園林樹木學》，中國林業出版社，2013，1.

2.邱國金.《園林樹木》，中國農業出版社，2006，2.

3.邱國金，石朝進.《園林樹木》，中國林業出版社，2014，12.

（二）課程資源庫網站。將課程相關教學資料在網絡上公布，實現優質教學資源共享。課程資源包括：電子教案、多媒體課件、習題庫、試題庫、實訓實習項目、在線測試等。教學中充分利用課程網站資源，使用現代化教學技術手段，圖文并茂，生動、形象、直觀地展示園林植物的根、莖、葉、花、果實的形態特征、識別分類的依據。

（三）課程教學團隊基本要求

構建一個由課程負責人、專職教師、兼職教師和行業企業專家組成的教學團隊。以課程負責人為核心，專兼職教師結合，形成一支理論基礎知識扎實、高學歷、強業務、教學經驗豐富的優秀教師隊伍。

課程負責人主要確定課程培養目標，加強課程改革和課程建設。按照“任務驅動、理實一體”的教學模式，將課內教學、課外練習與課程設計三者有機地結合起來，多種教學手段相互補充，啟發引導、精講多練，培養自學能力和實際應用操作能力，提高創新和創造力，使得學生真正成為學習的主體，教師扮演輔助的角色。

專職教師主要負責課程的教學設計、教學組織、授課和校內外實訓。在教學過程中不斷整合和優化教學資源，定期深入企業參與園林綠化施工項目、生產管理和定崗實踐，與企業一起進行市場調研，掌握國內外園林行業的動向和市場需求的發展趨勢，掌握市場新的育苗技術和新品種苗木，并充實到課堂教學內容中去。

從園林行業企業生產第一線聘請本專業既能有扎實理論基礎、又有豐富實踐經驗的技術技師擔任兼職教師，主要負責生產實習和定崗實習，制定生產實習和定崗實習計劃、內容，并對學生實習過程進行考核。

園林企業行業專家主要負責課程總體評價和教學點評。

參考文獻：

[1] 邱國金.《園林樹木》[M]. 北京： 中國農業出版社， 2006.

[2] 邱國金，石朝進.《園林樹木》[M]. 北京： 中國農業出版社， 2014.

[3] 張娟. 如何提高農學專業課教學有效性[J]. 北京農業， 2014， 11（33）： 25.