體驗式教學在小學數學中的應用

溫長庚

摘要：如何提高課堂的教學效果一直是許多一線教師高度關注的問題，大多一線教師也為此付出了很多的心血，同時也存在許多困惑：明明課堂上教學設計得井井有條，知識分析透徹，演繹清晰，學生學得輕輕松松，但到知識反饋檢查，學生的知識掌握情況卻總是差強人意。數學源于生活，但數學中的許多概念又過于抽象與枯燥。面對缺乏生活體驗的小學生，如何將抽象概念與生活體驗有效結合，如何提高小學生的數學學習樂趣，如何培養小學生思維創新能力是我們亟待解決的問題。所以本文對體驗式教學在小學數學中的應用進行探討。

關鍵詞：小學數學；體驗式教學；探究

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一、體驗式教學在小學數學中的應用意義

數學是一個充滿智慧的學科，也是一個富有趣味，值得探索的學科。運用體驗式教學方法可以讓學生在接受數學知識的時候體驗奧妙，挖掘出樂趣。體驗式教學可以引導學生進行自主學習，在學習的過程中，主動地發現問題，思考問題并解決問題，例如：在學習正方形、梯形、長方形及三角形的面積和周長的時候，教師可以通過讓學生們通過數學模具進行組合，最終讓學生自己的解答出這些圖形的周長和面積，并列出公式。這樣的體驗式教學方法不僅培養了學生自主學習的能力，同時還給學生帶來了無限的樂趣，讓他們喜歡上數學這門學科，經過長時間的體驗式教學法，給學生們創造了學習數學的潛意識，學生通過學習數學勤于思考，增強動手操作及動腦思考的能力，對未知的問題主動尋找解決方案，從而幫助學生正確的構建人生觀及價值觀。

二、體驗式教學法在小學數學中應用的優勢

數學是具有抽象性的，但同時也具有實用性。尤其是小學數學，它與學生的日常生活有著直接的聯系，教學的知識來源于生活，學習知識的目的也是為了在生活中有所用處。正因為如此，小學數學教學活動都來源于體驗式教學的支持，利用體驗式教學模式，可以讓學生對抽象的數學進行分解，也可以擺脫學生內心的恐懼，增加他們對數學的喜愛程度。體驗式教學法將學生學習數學的氛圍變得輕松愉快，讓學生感受到課堂的生活其實是一次活動，在新課標的要求下，學生作為了課堂的主體和主要元素，學生可以作為數學學科的直接探究者，而教師在課堂中只起到了輔助的作用。體驗式教學作為新時期的創新教學方法，有利于學生對數學產生興趣，并體驗到數學對他們成長過程中的重要性。例如：在數學考試或是習題中，我們經常會看到一類習題：5個足球和3個籃球共374元，一個籃球的價格是68元，問一個足球多少錢？傳統的教學模式是教師講習題的解法，學生學習。而如今教師可以運用體驗式教學模式組織學生到戶外的商店進行自主的購物，在生活實踐中學到知識，掌握技能。

三、體驗式教學法在小學數學中的應用方法

1.加強數學體驗內容的生活化

在開展數學教學時，教師可以將學生的生活實際與課堂的內容結合起來，用生活中的實例，充實著課堂內容，讓學生的課堂變得具有生活化；例如：遇到應用題的部分，教師將會作為習題課對知識進行處理。習題課不僅僅是教師講題，學生做題，而是教師引領學生通過生活中的小事，對數學知識進行深入的了解，并感知到數學對于學生的重要性，在解決工程問題時，學生可以通過父母了解工程的基本情況及工作周期等問題；解決路程問題時，教師可以將學生分成小組對問題中路程的時間，速度進行模擬，解出答案。如今的應用題大多數都是在題干上論述許多與題的內容相關的課外知識，這樣不僅可以拓展學生的知識面，同時還可以吸引學生的做題興趣，達到一舉兩得的效果，由于小學生的年齡較小，心智尚不成熟，只有通過體驗式教學，才能讓他們學到更多有用的知識。

2.給學生提供更多課堂體驗機會

在體驗式教學的應用中，教師應學會放手，讓學生獨立的探索知識內容。教師要做的只是引導學生如何去做，如何去想，而學生通過動手操作提高實踐能力。小學的數學教學，要以提高學生的綜合素質為原則，教師要鼓勵學生進行動手實踐，讓每個學生都能參與到課堂中來，從而大大提高了課堂效率。例如：在傳授認識方向的時候，教師可以讓學生根據自己所看到的學校樣子畫出平面圖，以自己所在的教室為中心，畫出三個點，寫出它們的位置，并且可以讓同桌兩個人進行相互的描述，讓小組成員共同探討平面圖的優勢與不足。讓學生在體驗式的教學中探求知識，讓數學教學的質量有所保障。

3.引導學生體驗數學的樂趣與美好

體驗式教學不僅是為了讓學生學習到更多的知識，還是為了讓同學們在學習中體驗快樂，擁有美好的童年生活。教師可以利用情景教學法加強學生的視覺以及感官的刺激，從而加深對學習內容的印象，情景教學法可以讓學生明確每堂課的學習內容以及要掌握的知識要點。在備課的時候，老師可以將整堂課的內容進行編排，演變成故事。例如：在學習“圓的面積”一課時，教師為了讓學生更加清楚地了解圓面積的計算方法可以通過故事形式進行講解：在草地上，用木樁牽羊的繩子固定在一處，羊會為讓著整個木樁吃草，若繩子長三米，那么羊可以吃到多大范圍的草呢？學生們根據教師設計的情景進行思考，將羊吃草的故事與數學問題結合在一起。在解決問題的過程中，教師應該引導學生盡量運用數學思維去解決問題，認識到數學知識的價值所在，讓學生在數學學習過程中找到成就感和滿足感。

4.讓不同層次的學生都學到知識

在體驗式教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組進行教學。在教學的過程中，教師要給學生灌輸平等的理念，將班級的所有同學分成幾個小組，每個小組都有學習較好的同學和成績稍差的同學，鼓勵學生在小組內積極地探討問題，從而解決問題。例如：教師留下的思考題：五個數的平均數是8，把其中的一個改為6，這五個數的平均數是16，那么這個改動的數原來是多少？每個小組中成績較好的同學可以帶領學習較差的學生解答問題，保證學生在探討中學習到更多的內容。

四、結束語

在新課標的指引下，小學的數學教學越來越重視實踐教學，促使學生成為學習的主動者。體驗式教學正是對數學課程改革的核心理念的實踐和探究，可以讓學生通過多種形式的體驗，真正的領悟到了數學的精彩和魅力，為他們今后的穩健發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]周新聞.體驗式學習在小學數學教學應用的探究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]鄭建波.如何在小學數學教學中實施體驗式教學[J].數理化學習.2011.05.