高職院校《建筑力學與結構》課程改革的分析

米雅妹+劉琳

摘要：《建筑力學與結構》是建筑工程技術一門重要的專業課程，是其他專業課的基礎。力學、結構知識晦澀難懂，而且不能提高學生的技術水平，不符合高職院校的培養目標。為了在課程教學中，體現高職教育的實踐性和職業性，本文淺析高職院校《建筑力學與結構》的課程改革的依據、思路、方法，希望能促進教學質量的提升。

關鍵詞：高職院校；技術能力；課程改革

G712；TU3-4

《建筑力學與結構》是高職院校建筑工程技術專業一門重要的專業課程，為學習《建筑工程施工》、《計量計價》等后續專業課程做鋪墊，為學生在工作崗位中提供堅實的理論基礎。工程上有句話叫“精施工須先通設計”準確的描述了《建筑力學與結構》的重要地位。然而《建筑力學與結構》概念多、原理多，規范難理解，課程難度大，傳統的課程設置不能夠使學生達到課程標準要求，因此《建筑力學與結構》的課程改革勢在必行。

一、課程改革的依據

現階段《建筑力學與結構》的教材力學部分主要介紹結構和構件在各種條件下的強度、剛度、穩定性等方面問題的能力；結構部分教學內容只是將《混凝土結構》、《鋼結構》、《砌體結構》中知識摘錄后進行重新排列，絕大部分篇幅在介紹結構構件的設計及計算。高職院校的學生主要就業方向是施工企業、監理單位等企業，因此這些知識對于高職學生就業幫助不大。

高職院校進行的是職業技術教育，以培養技術性人才為主要目標，是在完全的中等教育的基礎上培養出具有大學知識又有一定專業技術和技能的實用型人才，而不是培養研究型學者。因此對高職學生的培養過程中可以弱化復雜難懂的理論教學，著重培養學生專業技術的實踐能力，突出職教特色。

二、課程改革的思路

1.整合教材內容

現階段使用的教材內容相對雜亂，知識內容沒有跟上行業技術發展的步伐相對滯后，不符合高等職業教育的培養目標和培養模式。古語云“工欲善其事必先利其器”進行課程改革的第一步必須是做好教材建設工作。

2.調整教學方式

《建筑力學與結構》分為力學部分和結構部分，對于兩部分內容要區別對待。力學屬于基礎科學，是結構計算的基本工具，力學的知識點講解不可簡化，為調動學生的學習積極性，只能在教學手段上進行改革。結構部分，現階段教材中80%的篇幅是結構的設計計算，20%的內容是結構構造，為學生掌握專業技術的實踐能力，需要調整設計計算與結構構造的比例，宜采用項目化教學方法。

三、課程改革方法

1.教材改革

組織有豐富教學經驗的一線教師及企業技術人員進行深度探討，了解行業技術發展水平，根據實際工程編寫一本項目化授課教材，將力學與結構知識相融合，通過幾個具體的項目使學生掌握力學知識、結構構造知識、構件設計計算方法，并且能夠切實的將理論與實際結合起來。

2.方法改革

教學方法的改革分為力學基礎知識講解和結構構造設計改革兩部分進行。（1）針對力學基礎知識的講授是不可省略的環節，但由于力學知識枯燥乏味、難理解，且現在高職招生范圍擴大，自主招生、三校生（來自技工學校、中等專科學校、職業高中）學生原基礎知識掌握一般，對于力學知識的學習感覺吃力。傳統的以教師講授為中心的教學模式，學生處于被動聽講狀態，忽視了學生自身的學習力、創造力、分析力和解決問題的能力。因此需要改變教學思路，發揮學生課堂活動中的主體作用；轉變教學方法，實現“玩中學”：例如，學習力的投影知識時，可以讓學生自己用手電在紙上進行投影，了解投影理論，找出投影規律，在自己動手的同時掌握投影計算方法。整個課堂參與度提高，也不會因為聽繁復冗長的理論而昏昏欲睡。（2）建筑結構部分應該采用項目化教學方式，將建筑結構知識和實際工程項目聯系在一起，幾個知識點融合在一個工程項目中，每次課完成項目的一個工作頁，并由教師進行點評、打分，學生間相互評分，每次課程結束前由教師進行知識點總結。

3.工具改革

隨著時代的發展，手機開始主導人類的生活，手機的使用是當代高職學生必不可少的生活環節，而教師仍舊使用黑板和粉筆傳統教學工具及PPT這種多媒體教學工具進行教學明顯已經落后于時代的步伐。教師應該在教學中多引入手機軟件，開發手機教學課程，讓學生在課堂上光明正大的拿手機進行學習，而不是偷偷摸摸的玩手機。

同時還可以采用模型教學，采購或購買結構模型，例如典型的基礎配筋模型、樓板配筋模型、常用節點模型等等。還要引導學生自己動手，利用身邊易得的材料進行簡支梁配筋模型的制作：首先為學生介紹簡支梁的主要配筋，其中受力鋼筋、架立鋼筋、箍筋等具體的配筋要求；然后讓學生仔細觀察真實鋼筋骨架的構造；引導學生利用紙橋、筷子、吸管等物品替代鋼筋，分小組制作模型，并在模型制成后教師檢查、糾正錯誤、進行點評。學生自己動手制作，知道每根鋼筋的特點，直觀印象深刻，必然收到更好的教學效果。

4.地點改革

建筑工程技術專業有其自身的特殊性，不能像其他專業一樣把工作地點搬入教室。為了讓學生更好的感受施工現場氛圍，深入了解建筑結構在工程中的應用，就不能做井底之蛙，需要帶學生走出去看一看。大部分高職院校都會安排認識實習，讓學生對建筑工程有一直觀感受。筆者所在學院，積極推動土建實訓場的建設，按照教師上課要求對實訓場進行布置，方便上課期間帶領學生在實訓場進行深入觀察，現場教學。同時，積極展開校企合作，開辟校外的實訓基地，除計劃校內課程實訓外還開展工地現場的工程實訓項目，充分融入企業內部，感受企業氛圍，了解建筑力學與結構在實際中的應用。

5.成績改革

注重學生學習過程，不以一張試卷定分數。在平時的教學中進行項目打分，學生互評；實訓教學中，由實訓教師根據實訓表現評分，施工現場實訓項目由企業技術人員進行專業評定，綜合以上成績及學生出勤、作業、考試成績給出最終考核成績。

三、結語

《建筑力學與結構》的教學改革由于其理論知識多，內容復雜，在以往的教學中與工程實際相脫節，教材內容相對滯后等原因導致它是課程改革的難點；然而該門課程在專業中又具有相當重要的作用，也是課程改革的重點。為推進教學內容與教學方法、手段的改革，落實專業培養目標，全面提高人才培養質量，著力提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養具備扎實專業理論基礎和專業技術能力，具有良好職業道德和可持續發展基礎能力的技術技能人才，除了上述幾點改革內容，專任教師還需繼續努力，不斷探索改革方法適應當前教育形式。

參考文獻：

[1]陳翔.高職建筑結構課程教學改革的探討[J].山西建筑，2008，34（2）：206.

[2]黃克孝.構件高等職業教育課程體系的理論思考[J].職業技術教育，2004，3.

[3]李新生.校企合作和工學結合在高職教育中的作用[J].中國冶金教育，2006，4.