滿意度視角下農業高校大學生就業質量現狀、問題及對策研究

陳思捷+陳培鑫+那欽+司懿敏

摘 要：本文以農業高校大學生就業質量為研究對象，主要以農業高校近年畢業生為具體調研對象進行調研，從社會、家庭、用人單位及畢業生多方滿意度視角來研究農業高校大學生就業質量情況及其影響因素，提出提升農業高校大學生就業質量的對策、建議。

關鍵詞：滿意度 農業高校 就業質量 對策建議

一、引言

大學生是寶貴的人才資源，但在我國目前階段，大學生就業難已成為社會和人們普遍關注的問題。解決大學生的就業難問題，不僅直接關系著社會。家庭和大學生個人的切身利益，更關系著我國經濟和社會可持續發展過程中有效利用高層人力資源的戰略問題。保持經濟高速增長與創造足夠多的就業機會是中國目前面臨的最難解決的問題。2001年高校就業生114萬，2005年突破300萬，達340萬，2009年則突破600萬，達611萬，2013年突破700萬，號稱“世上最難就業季”。

在宏觀層面上，就業質量指讓全體勞動者都能夠體面就業；微觀層面看，它是一個衡量勞動者在整個就業過程中就業狀況的綜合性概念，反映了勞動者在就業機會的可得性、工作穩定性、工作場所的尊嚴和安全、機會平等、收入、個人發展等有關方面的滿意程度，它既包括就業者的主觀感受，也包括就業者就業環境的客觀表現。

滿意度包括畢業生的工作滿意度、用人單位的用工滿意度、畢業生家庭的滿意度以及社會評價滿意度等。一般來說，高就業質量也會帶來較高滿意度，如果滿意度高，同時也會帶來高效率的工作，影響就業質量的產生。就業質量與滿意度缺一不可，相輔相成。和諧勞動關系，實質上就是在用人單位、畢業生勞動者和社會之間實現就業質量與滿意度之間實現動態平衡的過程。高滿意度、高質量的工作，必將帶來用人單位、社會、畢業生及其家庭之間的共贏。

二、農業高校大學生就業質量調查

通過問卷法、訪談法等多種方式，對天津市唯一一所高等農業院校—天津農學院2013屆本科畢業生以及部分用人單位、畢業生家長進行了走訪調研。

1.就業單位性質。2013年，我校共有1952名本科畢業生參加就業。從就業單位性質來看，其他企業已成為本科畢業生的就業主體，有1558人，占就業人數的79.82%；其次是國企單位，有224人，占就業人數的11.48%；其他事業單位的79人，占就業人數的4.05%；機關單位40人，占就業人數的2.05%；科研單位16人，占就業人數的0.82%；醫療單位14人，占就業人數的0.72%；中小學教育單位12人，占就業人數的0.61%；部隊6人，占就業人數的0.31%；高校3人，占就業人數的0.15%。具體情況見表1。

2.就業地域分布。從1952名本科畢業生的就業地域分布看，省會城市成為了本科畢業生的流向主體，前往省會城市的有1634人，占就業人數的83.71%；其次是地級市，有239人，占就業人數的12.24%；到縣級市就業的畢業生79人，占就業人數的4.05%。具體情況見表2。

3.研究生畢業生就業流向

從就業單位性質看，2013年，我校共有15名研究生參加就業。從就業單位的性質來看，其他企業已成為研究生的就業主體，有14人，占畢業生就業人數的93.33%；1名研究生在科研事業單位工作。

三、滿意度分析

1.畢業生滿意度調查

起薪標準低是造成畢業生就業滿意度不高的重要因素之一。《就業藍皮書》（2010年）中指出2009屆“211”院校、非“211”本科院校、高職高專院校畢業生半年后月薪分別為2756元、2241元、1890元，較2008屆比較均有明顯的增長，分別上升8%、10%、15%，而本科高職高專院校畢業生的月薪增長最多、幅度也大于本科畢業生。

職業契合度也是直接導致大學生對就業的滿意度的影響因素之一。對工作的興趣匱乏，會直接影響畢業生就業的工作積極性，導致就業質量。

專業對口率持續下降。根據麥可思頒布的2010年度本科專業對口率的調查結果顯示，2009屆本科畢業生的專業對口率為67%，比2008年下降了4個百分點，也就是說，近三成畢業生的工作與本科專業毫無關系。

2.用人單位滿意度調查

對企業的調查結果顯示，情況并不樂觀。企業的滿意度主要依據企業的評判標準及畢業生在工作中的表現。大部分企業認為本科畢業生在畢業后的1-2年內實踐能力、自學能力、綜合素、創新能力等方面尚不能滿足企業需求，大大提高了企業的培訓成本，影響了企業的效益。

3.社會滿意度調查

近幾年，社會對高職院校畢業生認同度有所提升。應用性、實踐性強，是他們的優勢。而普通高校本科畢業生，學歷和實踐能力都不占優勢，許多中小企業表示寧愿錄用高職學生，也不愿聘任本科畢業生。

四、就業質量提升對策研究

（一）畢業生方面

1.提升自身就業能力。大學生的職業目標是否明確、就業心態是否端正、知識技能是否扎實、是否有適應崗位的實踐能力等這些都是就業能力的主要體現。就業能力指實現大學生就業理想、實現自身價值、滿足社會需求的能力。就業能力不單是某一項技能或能力，而是多種能力的集合。畢業生應提升思想能力、學習能力、實踐能力、適應能力等。思想能力是大學生思想成熟與否的標志，包括思維能力（包括創新能力）和政治鑒別力、情感道德品質、社會洞察力等；學習能力是就業能力的基石，指獲取知識的能力；實踐能力是就業環節中的點睛之筆，指運用知識的能力；適應能力是大學生就業乃至完成由學生角色向社會職業角色順利轉變的關鍵，指在各種環境中駕馭自我的心理、生理的調節能力。

2.培養對農業科學的興趣及貢獻社會主義新農村建設的責任心。了解基層，熱愛基層，熱衷農業科普工作。把自己的職業選擇和農業發展統一起來。

3.培養良好的心理素質。樹立信心，樹立正確的三觀，敢于競爭，善于競爭。

（二）學校方面

1.適時調整專業設置和培養目標。許多高等農業院校專業劃分過細，學生知識面過窄，培養農村經濟建設急需人才的專業較少。農業院校應依據市場經濟規律深化改革，及時調整人才培養目標，以培養應用型人才為目標，引導學生提升綜合素質，成長為適應農業發展需要的復合型人才。

2.加強學生職業生涯規劃的輔導教育。生涯輔導能夠提高從業者的素質與市場競爭能力，是引導青年成才的有效方法，是一個人奠定最終職業的基礎期。在科學的職業生涯輔導教育中，幫助大學生制訂學習計劃、明確努力目標，使學生不斷認識到自己的不足，在各階段的職業目標修訂、落實過程中，不斷增強終身學習的意識。

幫助學生擁有良好的擇業心態，選擇客觀的擇業期望，“先就業、再擇業、后創業”，淡化專業的轉變，將理想與社會需求相結合，實現順利就業。

（三）用人單位

提升就業質量的任務不僅僅是在高校，和學生身上，企業同樣肩負著一份培養剛剛步入社會的畢業生的責任和義務。企業如對大學生就業質量的滿意度較高，就會努力為畢業生發展創造機會、搭建平臺，激發員工的斗志，從而進一步提高工作質量。

（四）社會與家庭

家長期望值過高、教育投入、家庭經濟狀況等因素都影響大學生就業。深入了解大學生的就業心理，及時解決出現的問題，使大學生就業心理朝健康方向發展，提高就業質量。

五、結語

提高畢業生就業質量是一個系統工程，必須從畢業生、用人單位、高校、社會等多方聯動，提高各方滿意度，才能有效提升就業質量，實現社會和諧發展。

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作者簡介：

陳思捷（1995-），女，貴州畢節人，天津農學院食品科學與生物工程學院學生

司懿敏（1978-），女，天津薊縣人，天津農學院食品科學與生物工程學院院辦主任，副研究員，金融學碩士，研究方向：高等教育與管理。（通訊作者）