中職會計教學中翻轉課堂的應用探討

李志玲

摘 要：翻轉課堂教學模式顧名思義就是把教師和學生的地位進行互換，教師從課堂主導者轉變成為引導者，運用翻轉課堂教學模式能夠幫助改變目前中職會計教學的現狀。翻轉課堂教學模式能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，更加適應社會發(fā)展需求。本文分析了翻轉課堂的特點和優(yōu)勢，重點探討了如何在中職會計教學中應用翻轉課堂提升教學質量。

關鍵詞：中職教學 會計課堂 翻轉課堂

中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)更多實用性人才，能夠在中職院校畢業(yè)之后直接就業(yè)，跟普通高中教育相比較來說，中職教育更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)。因此中職教育必須要加強教學探索，為社會培養(yǎng)更多職業(yè)教育人才。中職教學中的會計教育專業(yè)一直是熱門專業(yè)，每年都會給社會送出無數的會計專業(yè)人才。社會在發(fā)展，教育也需要加快進步，會計教育不能滿足于現狀，需要加大研究力度，開發(fā)使用有利于學生學習的教學方法，提升學生技能掌握，成為優(yōu)秀的會計專業(yè)綜合型人才。

一、翻轉課堂的教學特點

翻轉課堂是把課堂中的重要知識點制作成小視頻，然后根據學生們的注意力集中時間來掌握好視頻時間，能夠有效提升學生們在注意力集中時間內的學習效率。視頻能夠根據某一個知識點進行詳細講解，或者是針對學生們常常遇到的難題來針對性講解，能夠讓學生的學習更加有針對性。在翻轉課堂教學模式中，教師不再是知識的傳授者，而是學生們學習重點引導者，教師在課堂前制作學習視頻，在課堂中回答學生們學習過程中遇到的問題，能夠加強學生的主觀能動性，從被動學習轉變成為主動學習，課余學習時間也能夠自由安排，體現出了學生的主體地位。

二、翻轉課堂優(yōu)勢

會計課堂教學中涉及到的很多主體內容都需要進行計算機操作，這些教學內容就非常適合使用翻轉課堂教學模式來進行，教師首先可以根據教學內容來制作出教學視頻，讓學生通過視頻來利用課余時間學習新知識，這樣減少了課堂中操作電腦進行聯系的實踐。在中職會計教學課堂中使用翻轉課堂教學模式需要信息技術的支持，不管是教師在課堂前進行視頻課程錄制階段，還是視頻教學的分享階段，都需要使用計算機作為終端設備來輔助進行。因此翻轉課堂對于教師技能也提出了新的教學要求，不僅需要熟練使用計算機設備，同時也要熟練操作電腦軟件，掌握視頻制作等技術。通過翻轉課堂教學模式能夠培養(yǎng)學生對于計算機的運用能力，同時加強自我思考和自我解決問題能力。

三、中職會計教學翻轉課堂應用

1.校企合作模式

校企合作指的是企業(yè)和學校之間形成合作關系，能夠讓學生在學習中提升自身的實踐能力。現階段很多中職院校和企業(yè)之間的合作力度還不夠穩(wěn)定，同時會計專業(yè)工作性質比較特殊，需要涉及到企業(yè)的錢賬、財務機密等，因此目前跟企業(yè)合作中，學生們的實踐能力培養(yǎng)不夠具體，僅僅是安排在企業(yè)中進行觀摩或者是安排專家講座。在課堂教學中利用翻轉課堂教學模式，教師可以提前準備好10-15分鐘的課堂教學視頻，然后讓學生利用課余時間或者是在課堂中進行觀看學習，這一階段教師可以利用企業(yè)的基礎資源還有學校具備的教學資源設計出視頻內容，實現企業(yè)和學校之間的資源共享。

例如說財務工作人員應該掌握的點鈔和捆扎鈔票技能，在視頻中可以進行詳細的講解，讓學生除了掌握理論知識之外，也能夠學習到會計基本技能。可以在教學中邀請企業(yè)中的財務人員到課堂中進行教導，打破了課堂地點的限制，保證有更多的優(yōu)秀人才能夠進入企業(yè)中，提升了學生的就業(yè)幾率。

2.加強會計實踐教學

中職教學目標就是培養(yǎng)實用性專業(yè)人才，因此在教學中，教師需要加強實踐訓練。在課堂教學中利用翻轉課堂能夠有效提升實踐能力鍛煉，首先教師和企業(yè)的財務人員需要針對本節(jié)課的知識點內容進行情景模式設計，然后拍攝出專業(yè)的課堂教學視頻。視頻中可以針對企業(yè)存貨核算的工作流程，或者是辦公室中固定資產核算流程等，通過視頻拍攝來讓學生身臨其境的感受到會計專業(yè)的工作實踐內容，提升了課堂教學的趣味性同時，也能夠提升學生們的實踐能力。

例如說本節(jié)課教師可以為學生展示企業(yè)中差旅費的預借流程，在課堂教學中，可以先讓企業(yè)財務工作人員為學生們講解工作流程，在從課堂中選擇不同的學生配合飾演領導、采購人員和出納人員，首先采購人員需要跟出納人員說明借款原因，填寫借據，然后借據要交給領導審核，領導批準簽字之后，采購人員再交還給出納人員，出納人員確認無誤之后再借據上蓋章“現金付訖”。要注意財務人員需要把這一筆費用記錄為應收債權進行核算，這樣能夠讓學生親身體會到企業(yè)中資金業(yè)務往來的結算關系。

3.實現會計專業(yè)有效教學

會計專業(yè)內容邏輯性比較強，內容比較抽象，導致教師在課堂中都是使用填鴨式教學模式，知識點和重點都沒有講解明白透徹，學生基礎知識掌握較差，導致出現厭學情緒。翻轉課堂能夠提升學生的課堂主體地位，能夠通過觀看視頻來熟悉會計專業(yè)的操作規(guī)范和步驟。教師可以讓學生提前進行視頻學習，然后帶著問題來到課堂中，教師針對學生的問題進行重點講解，學生遇到不懂的地方要及時向教師請教，這在一定程度上加強了教師學生之間的交流溝通，促進學生個性化發(fā)展。

例如說下節(jié)課需要學習會計的基本假設，教師把視頻資料分發(fā)下去，然后把學生分成討論小組進行合作學習，下節(jié)課開始之后，教師詢問什么是會計的基本假設，然后每個小組派出成員解答，教師再針對答案進行點評。通過以上的課堂教學模式能夠讓學生自主學習和討論，提升了學生的自學能力和適應能力，提高了教學有效性。

四、結語

翻轉課堂教學模式對于很多教師和學生來說可能還比較陌生，所以運用起來還有很多不足之處，因此中職院校必須要加強翻轉課堂教學模式會計專業(yè)教學中的應用研究，把理論和實踐相結合，利用翻轉課堂來提升學生自主思考和自主學習能力，提升中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為社會發(fā)展作出貢獻。

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