如何創(chuàng)建高效快樂的小學數學課堂

摘 要：學習數學要求學生具備較強的邏輯推理能力和思維能力，及時引進先進教學方法，才能把簡單乏味的數學課堂轉變?yōu)樯鷦佑腥さ膱鏊寣W生喜歡上數學，可以在課堂學習中體會到學習數學的樂趣，這些都需要教師應用有效的教學方式，引導學生對數學產生興趣，使學生在學習數學知識的同時感受到學習的“快樂”，創(chuàng)建高效數學課堂。

關鍵詞：小學數學 課堂 高效 快樂

數學課堂教學要想收到較好的效果，就要注重激發(fā)學生的學習興趣。依據學生現階段理解能力和知識程度，結合教學內容為學生創(chuàng)設既生動又能發(fā)展學生思維能力的學習情境， 讓學生有興趣的學，從而提高了課堂教學效率。教學中面對年齡較小的學生時，首先要研究這個階段學生的特點 ，設計最為合理的課堂教學情境，使學生脫離傳統(tǒng)枯燥的課堂環(huán)境，在快樂的氛圍中學習數學。以下就以如何建立快樂課堂，提高教學質量作出具體分析。

一、創(chuàng)建有趣課堂氛圍，讓學生快樂學習數學

興趣是學習的最大動力，是智力開發(fā)的催化劑，是推動孩子學習的內在動力，只要能激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子產生探求新知識的愿望，學習就會變得輕松，學習效率就能得到提高。及時引進符合兒童身心發(fā)展的學習方式才能使學生積極主動地投入到學習活動中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，在教學時要主動挖掘學生感興趣的事物，激發(fā)學生的學習熱情，上課時才能吸引學生的注意力，讓學生一想到“數學”就感到興奮異常，學習也會充滿了快樂。比如我在教學“分一分”時，首先準備好桃樹和桃子的圖畫貼在黑板上，再拿出一個可愛的猴子“花花”將它作為問題的主角，設計出幾個問題讓學生幫助“花花”解決，如“分桃子”，在幫助小猴“花花”解決難題的過程中同學們都能積極的參與其中，共同想辦法，既發(fā)展了學生的思維能力也增加了學生的自信心，使學生在快樂中學到了知識。

二、創(chuàng)設活動，使學生體驗到探索的快樂

為了發(fā)展學生的認知能力，可以利用設計豐富多彩的活動來進行，在活動中發(fā)展學生的思維活躍性。所以在課堂教學中要設置一部分學生動手參與的活動，通過實踐提高學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)造積極探索的機會，在自己動手解決問題時體驗到數學帶來的樂趣。

（1）自選策略，張揚個性。把“教”和“學”徹底顛覆，在教學中把學生放在主體地位，使學生能夠發(fā)揮出自己的個性，以他們喜歡的方式學習。比如教學中提到的一道數學題：“小星在晚上八點睡覺，到第二天六點時起床，她一共睡了多長時間？”教師在這個時候就要留一些時間鼓勵學生獨立思考，可以適當對學生進行啟發(fā)與引導，讓他們明確工具的使用方法，學生就會結合自己的想法和經驗，應用不同的方式來解決問題。有的學生會用畫線段的方式，走一個小時畫一段，然后數數畫了幾段，算出小星睡了幾個小時；有的學生就會將其分為二段，從八點到十二點過了幾個小時，從十二點到早上六點過了幾個小時，兩段時間相加得出小星一共睡了十個小時；有的會利用書上的鐘表圖例，從八點開始數格，走一個小時數一個格，最后數出了十個格，得出小星睡了十個小時；還有學生會想到如果小星是睡到八點就是睡了十二個小時，減去假設的兩個小時就是十個小時。解決問題的方法都是學生自己獨立思考得出的，每一種方法都值得肯定，既提高了學生探究問題的積極性，又能使學生的邏輯思考能力得到有效鍛煉。

（2）關注學“動”的思維。活動能開發(fā)學生的智力并提高學生協調性和動手能力，以活動為基礎進行學習，符合低齡學生的心理特點，在學習中運用工具通過擺、拼、摸等活動方式，讓學生充分發(fā)揮想象力，在動的過程中思考和觀察，學會獨立思考和解決問題，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，以快樂的方式感受“做”的快樂。比如學習認識正方形和長方形時，可以讓學生們拿出長方形和正方形的紙，通過對紙進行量、比、折等方式讓學生感受這兩種形狀都有哪些特點和相同之處；在教學認識周長時，可以先讓學生找出哪是周長，再用筆描一遍，還可以用尺子量一量、動手算一算，幫助學生更全面的理解什么是周長，讓學生在具體的操作過程中提高認知能力和技巧。

三、在與人交流中共同感受快樂數學

“學會與人合作，與他人交流就是發(fā)展學生思維的過程”是新課程標準的要求。通過對問題的思考和與人交流可以發(fā)展學生的思維能力，學會運用多種方式解決問題，對問題的理解能夠達到較高的水平。比如學習“統(tǒng)計”時每個學生都會使用不同的符號作為記錄方式，我把同學們用到的方法都貼在黑板上，讓同學們選擇自己喜歡的方式，說出為什么喜歡這種方式？同學們就會對這些方法的優(yōu)點和缺點提出自己的意見。有人就會覺得寫數字比較好，但有人覺得數字容易出錯，；有人覺得畫圖好，也有人反對畫圖，認為太麻煩；還有人覺得用符號比較好，大家會對每一種方式提出自己的看法，在不斷爭論中激發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的思考能力，最后同學們就會找出大家認同的方法，通過交流讓同學之間有了更多的了解，體驗到共同分享的快樂。

四、正確評價學生的學習，讓學生感受快樂情感

在對學生進行評價時首先要了解學生的學習過程，學生不應該只是被評價者，更應該是評價的參與者。讓學生以寫數學日記的方式對自己的學習進行自評。通過寫日記能記錄自己對學習成績的滿意程度；記錄下每天所學的數學知識；記錄自己今天學會和沒學會的知識點；記錄在日常生活中涉及到的數學問題和解決方法。讓學生對老師進行評價，對老師和同學做出的評價表達自己的意見，以民主的方式對待被評者和評價者。建立合理的評價方式能使學生看到自己的優(yōu)點和缺點，有問題及時改正，進步時感受到快樂，從而對數學學習充滿了自信，這是一種促進學生全面、健康發(fā)展的學習方式。

總之，讓學生“快樂”和“高效”的學習，需要每個教師的不斷努力，在教學中為學生建立“快樂學習”的良好氛圍。才能不斷發(fā)展學生的思維能力，使學生積極投入到學習數學過程中，改進教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、提高課堂教學效果，可以保證學生在課堂上快樂學習。

參考文獻

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[3]孫祥翔.多元抓手，“抓”出高效[J].內蒙古教育，2016（23）

作者簡介：何曉儀，女，小學一級教師，本科，研究方向：小學數學教育.