小學(xué)語文高效課堂淺探

蔣春芳

高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)。大部分的課堂教學(xué)都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些基礎(chǔ)的語文詞匯以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單地講解，通過學(xué)生自行地默寫或者背誦記住語文知識(shí)，并通過一些簡單的默寫練習(xí)和測驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估。這些教學(xué)方法都忽視了學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo)，讓學(xué)生失去了對(duì)基本技能以及方法的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，同時(shí)由于學(xué)生的年齡較小，仍存在著很大的童心，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容，更容易失去信心，很少會(huì)花時(shí)間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。再次，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生的年齡較小，在老師眼里學(xué)生總是孩子，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主體，大部分課堂教學(xué)活動(dòng)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，同時(shí)學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在課堂上提出來，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考及勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、高效課堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍

教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學(xué)生聊聊近來生活上的趣事，或讓學(xué)生講故事、背詩歌等，迅速地活躍課堂的整體氛圍，讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)非常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺到輕松自在，不會(huì)那么拘謹(jǐn)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。

二、高效課堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的欲望。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以簡單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，我們可以拿自己的成長經(jīng)歷與文章中的小女孩相比，這樣一來很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，多媒體給學(xué)生更直觀的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在講解《桂林山水》時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子，一下子讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高效課堂教學(xué)注重課堂及時(shí)鞏固

教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)地對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以花幾分鐘時(shí)間，有針對(duì)性地給小學(xué)生講解回顧課堂內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生可以很好地吸收知識(shí)內(nèi)容，從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。

四、精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)效率

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。在講解《詹天佑》一文后，我問學(xué)生：如今，當(dāng)你乘火車經(jīng)過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像時(shí)，你最想說點(diǎn)什么？有的說：“詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當(dāng)時(shí)帝國主義者的百般阻撓下，能提前兩年竣工，你真了不起！”有的說：“詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！”還有的說：“詹天佑，你那強(qiáng)烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學(xué)習(xí)，將來長大后為祖國做貢獻(xiàn)！”……言語中，學(xué)生們的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的碰撞，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

五、注重朗讀訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

朗讀是閱讀最基本的方式之一。學(xué)生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維有一個(gè)準(zhǔn)確的、得心應(yīng)手的工具。朗讀可以發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育。在講解《詹天佑》一文時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，特別是詹天佑接受任務(wù)的背景這一部分，我在講讀課文的過程中，通過多種方式地朗讀，讓學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，了解到了帝國主義者的張狂，更加體會(huì)到了詹天佑“不怕困難，也不怕嘲笑”、毅然接受任務(wù)的勇氣和他強(qiáng)烈的愛國主義精神，從而讓學(xué)生對(duì)文章的主旨理解更為深刻，達(dá)到了知識(shí)教育與情感教育同步的目的。

五、真正高效的語文教學(xué)是面向全體的語文教學(xué)

面向全體的語文教學(xué)表現(xiàn)在語文改革的全體性和普及性。全體性指的是應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。普及性則指的是我們高效課堂的改革不僅僅是個(gè)體的嘗試與展示，而是在理性學(xué)習(xí)思辨基礎(chǔ)上的全面推進(jìn)。要將先進(jìn)的語文改革理論落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)之中，加大語文高效課堂改革的推進(jìn)力度，讓更多教師受益，讓更多的學(xué)生受益。只有如此我們的語文教學(xué)才能成為人們滿意的語文教學(xué)。

總之，追求高效課堂是教育教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長是語文教育的最高目的。作為一個(gè)教師，要把實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦追求的目標(biāo)。只要我們面對(duì)問題和困難時(shí)能夠冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校）