談談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養

潘陽冰

摘 要：地圖是地理知識的載體，是地理學的另一種語言。培養學生的讀圖能力是培養學生地理學習能力和學科素養的重要方面，讀圖能力也是高考地理重要的考核目標之一。地理教師應重視并通過多種教學策略大力培養學生的讀圖能力。

關鍵詞：高中地理；教學；讀圖能力

一、高中地理教學中培養學生讀圖能力的必要性

首先，地圖是學習地理一種非常重要的工具。學生對圖像的認識能力對學生地理學習具有重要意義，讀圖可以使學生對信息的處理能力得到培養。同時，地圖是地理知識的重要來源，圖文滲透構建起文字理論與地學現象之間有機契合的橋梁，其蘊含的信息是教學基礎內容之一。

其次，依據教育心理學可知：人在認知活動中，抽象思維與形象思維相輔相成，形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維則是形象思維的高級形式，綜合運用這兩種思維形式，有助于開發思維潛能，提高學習能力和效率。地理教學內容中不乏山、川、大氣團、洋流、季風等各種可視或不便直觀的地理事象，形象思維就是從這些事物的表象入手，分析、綜合、抽象其特征、機理、聯系，從而形成對它的認識，獲得相應的知識。

最后，現行的中學地理教材最突出的特點就是圖表數量多，各種圖表比比皆是。當前新課標改革中，對高中生學習地理圖形的讀圖及分析圖的能力提出更高要求，將學生的讀圖能力作為高中地理學科學習和考查的一個重點，使學生在高中課堂中將教學和考試有機結合起來。從歷年高考的命題來看，可以說是“無圖不成題”，對考生的讀圖能力要求比較高，可以說學生讀圖能力的高低，在一定程度上決定了地理考試的成敗。為了適應考試命題的需要，提高地理教學的效率，教師必須有的放矢地培養學生的讀圖能力。

二、高中地理教學中對學生讀圖能力培養的具體策略

1.培養學生讀圖、用圖的興趣

興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學習主動性的動力。老師適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題，將成為培養學生讀圖、用圖習慣的重要一環。我常在課前用有創設意境的語言導入，來激發學生的興趣。例如在學習經緯網時，我這樣設計引言：“在茫茫的大海中，驚濤駭浪，一艘正在航行的輪船突然遇難，船身正緩緩地下沉，輪船如何用無線電向陸地上報告遇難的地點呢？陸地上派去的船只又如何找到遇難的輪船呢？我們學習好經緯網知識后，就能解決這件事情。”再如，在學完“等高線地形圖”一節后，我出示了一張等高線地形圖，讓學生通過所學知識在圖中標出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點和可能形成瀑布的地方，學生興致高漲。此外，鼓勵學生利用節假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來，從而激發學生在日常生活中讀圖、用圖的興趣及自覺性。

2.教學生掌握讀圖的基本技能

讀圖能力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎之上，教師應首先讓學生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應用；其次，要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要內容，引導學生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養學生的讀圖能力；最后，還要引導學生利用地圖進行地理知識的遷移，將多幅地圖進行綜合處理、分析嘗試，進行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進而推導出地理規律與原理。例如，在必修1中講解亞洲的季風形成原因中，可以將亞洲1月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風圖結合起來，理解季風與氣壓之間的關系，從根本上把握住亞洲冬季風的形成原因。此外，教師還要引導學生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結、提煉對解答問題的有利信息，提高學生的讀圖能力。

3.要求學生勤于積累資料，善于識記辨析

讀圖能力的培養須基于對一定量地圖素材的識記之上，將地圖的位置和輪廓印記于心中，才能熟練、靈活地從圖中迅速提取所需要的信息。如識記中國區域圖、省區圖，世界區域圖、各大國的行政區圖，專題地圖如洋流圖、氣候圖、工業分布圖、交通路線圖等，還強調學生了解特殊區域如馬達加斯加島、南極半島、蘇拉威西島、希臘半島、濟州島、加利福尼亞半島、克里米亞等地區的地理位置、氣候特征、區位條件等，這些識記和積累使學生日益對地圖敏感，看到地圖便會聯想到相關區域的地理信息特征，增強辨別地圖的能力。

4.動手繪圖，構建學生頭腦中的地圖

繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特征的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應是一個重點，也是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師要積極鼓勵、引導示范學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，等高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。例如，在教授我國的主要地形名稱，采用指圖繪圖方式進行教學，老師在黑板上繪制中國地形圖，然后邊講邊畫邊問，可使學生清楚地了解我國的主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原的位置，也便于記憶。課后布置作業讓學生練習畫我國的主要地形名稱略圖，不但能提高學生的繪圖能力，而且使學生對我國的山脈名稱、地形分布、地勢特點等形成非常清晰的框架，使地理事物的空間分布深刻地“印”在學生的大腦中，獲得良好的教學效果。

三、結語

高中地理教學中，培養學生的讀圖能力至關重要，需要教師加強教學研究，激發學生讀圖興趣，深入探討培養和發展學生讀圖能力的有效途徑。通過基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，增強學生對地圖信息的敏感度，全面提高學生的讀圖能力和地理學習能力，從而提高高中地理教學質量。

參考文獻：

1.劉金玲.中學地理課堂有效用圖的研究，2007（03）.

2.當代教育論叢.甘肅教育.青島海洋大學出版社.

3.王媛.學生地理圖像信息能力存在問題調查及對策研究[D].首都師范大學，2012.

4.孫兆雷.高中地理教學中學生讀圖能力的培養途徑[J].中學地理教學參考，2004（05）：39-40.

（作者單位：廣西忻城縣高級中學）