語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

孫一龍

內(nèi)容摘要：閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。可以增加知識(shí)積累，開(kāi)闊視野，豐富想象力，提升創(chuàng)造能力，涵養(yǎng)精神，使我們生活得更加充實(shí)，更有意義。《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

一.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。首先，語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中要重視范讀和教學(xué)生朗讀。教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，可運(yùn)用多種方式、手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)，驚起學(xué)生心中的波瀾，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的閱讀興趣。

二.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式單調(diào)乏味，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的思維跟著老師轉(zhuǎn)，以致迷失了自己，喪失了閱讀的渴望。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，自己去體味。在課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在閱讀中都有或多或少、或精彩或粗陋的體驗(yàn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，然后進(jìn)行討論，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的體驗(yàn)的碰撞，在碰撞中體驗(yàn)得到交流，思想得到溝通，這時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的再思考，獲得更多更精彩的體驗(yàn)。所以，我們可以使學(xué)生通過(guò)閱讀-思考-體驗(yàn)-提高，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三.組織學(xué)生課內(nèi)閱讀

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。”語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的篇章，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀、吟詠、背誦，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言，語(yǔ)法，表達(dá)方式，思想感情的感性認(rèn)識(shí)，并在不同程度上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言形式的內(nèi)化。以教讀朱自清先生的散文《春》為例，這是一篇聲情并茂的春之贊歌，如果去句句分析、字字講解，不知會(huì)怎樣的支離破碎。所以上課時(shí)，以誦讀為主。第一步讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受那輕柔、舒緩的配樂(lè)朗讀。聽(tīng)完之后，讓學(xué)生回憶在文章中作者都寫(xiě)了哪些春景？第二步是打開(kāi)課本，再聽(tīng)錄音，并小聲跟讀，在這樣的情境中，不用特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然把握住了課文的感情基調(diào)，本課首要的教學(xué)目的已達(dá)到。第三步分組分段朗讀，揣摩研究文章中的重點(diǎn)詞匯。第四步全文朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)作者“盼春——繪春——贊春”的思路一目了然，五幅繪春圖也了然于胸，其優(yōu)美的文字，片斷也能夠當(dāng)堂背誦，脫口而出。這樣，在輕松的氛圍中同樣可以達(dá)到教學(xué)目的。

四.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在當(dāng)今學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握，還要廣泛涉獵一些有利于身心健康發(fā)展的讀物，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高閱讀能力。我們知道書(shū)本的價(jià)值各不相同，如果漫無(wú)目的在書(shū)海閑逛，甚至是苦讀，恐怕也沒(méi)有多大意義。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和思維理解的形成時(shí)期，思想波動(dòng)比較大，急需一些好書(shū)來(lái)給自己指明前進(jìn)的方向。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些中外文學(xué)名著、歷史著作、基礎(chǔ)哲學(xué)和美學(xué)方面的著作、科幻讀物、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品等讓其閱讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀與課文相關(guān)的文章或者與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物或者安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)等。總之，所推薦的讀物，盡可能類(lèi)型多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試。不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，中學(xué)生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。

（作者單位：甘肅省通渭縣襄南職業(yè)中學(xué)）