音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

傅渟惠

摘 要：在新的歷史時(shí)期下，素質(zhì)教育逐漸成為認(rèn)識(shí)的主流，這就要求教師采取多樣化的教學(xué)手段。而音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用就是一種創(chuàng)新方式。通過音樂媒體的運(yùn)用，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在發(fā)展的過程中，雖然取得了一定進(jìn)步，但是仍然存在很多問題。因此，本文主要針對(duì)音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合深入研究，分析其存在的問題，并提出一些建議，幫助問題的改善。

關(guān)鍵詞：音樂媒體 小學(xué)語文 深度融合 課堂效果 主觀能動(dòng)性

一、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的含義

在小學(xué)語文教學(xué)中使用音樂媒體，主要含義是指利用電視、音樂播放器、多媒體等技術(shù)手段。將小學(xué)語文教學(xué)同音樂媒體進(jìn)行深度融合，通過音樂本身具有的特殊魅力結(jié)合教師的授課技巧形成的教學(xué)模式。通過音樂同小學(xué)語文教學(xué)相互融合，不但能夠補(bǔ)充教師對(duì)于課堂情感缺乏的問題，又滿足了新課程對(duì)于課堂教學(xué)的要求。

音樂媒體與語文教學(xué)的深度融合，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單結(jié)合、表層的應(yīng)用，而是先進(jìn)技術(shù)、教學(xué)方式和語文知識(shí)的相互匹配，創(chuàng)造最佳的課堂氛圍。教師在這一過程中，以引起學(xué)生積極情感表達(dá)、深切的內(nèi)心感受為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂的學(xué)習(xí)過程成為一件簡(jiǎn)單、開心的事情，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境之中體會(huì)到語文的魅力，提高語文知識(shí)素養(yǎng)。

二、音樂媒體同小學(xué)語文教學(xué)深度融合存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高，方法運(yùn)用不到位

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究表明，在目前的小學(xué)語文課堂中，許多學(xué)生不太喜歡語文課堂，表現(xiàn)為注意力不集中、回答提問不積極、作業(yè)完成不認(rèn)真等，這些行為都間接表明了語文學(xué)科的魅力沒有被學(xué)生所接受。如果缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，自然學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，融合過程困難

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師仍然把學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的首要考慮因素。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，仍然過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，只要能在考試中獲得好成績(jī)那么就符合語文學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。但是，這樣過于功利的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的真正提高。而音樂媒體的應(yīng)用對(duì)于持有傳統(tǒng)教學(xué)思維的教師看來，是不太容易被接受的。他們認(rèn)為如果在課堂當(dāng)中加入音樂，只會(huì)影響對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，不能夠幫助學(xué)生認(rèn)真聽講，教學(xué)任務(wù)無法完成。所以，想要推進(jìn)音樂媒體同小學(xué)語文的深度融合，面臨著來自教師方面的壓力。

（三）教學(xué)方法乏善可陳

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂環(huán)節(jié)的主要制定者，學(xué)生只能配合教師的講解，二者之間缺乏互動(dòng)和聯(lián)系，使得教師對(duì)于學(xué)生的課堂反應(yīng)缺乏必要的了解。

小學(xué)語文教學(xué)中使用音樂媒體，教師還缺少必要的教學(xué)方法。這樣導(dǎo)致學(xué)生很難真正體會(huì)到二者融合的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也無法真正體會(huì)到其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)。因此不斷豐富教師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。但是，很多語文教師缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)不深刻，接觸這方面的內(nèi)容也比較少，不了解新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致融合過程中學(xué)生不太容易適應(yīng)教學(xué)思路，使得學(xué)生不能夠體會(huì)到教師的用心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高漲。

（四）小學(xué)教師整體素養(yǎng)有待提高

目前，小學(xué)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)巨大的反差，不同地域的教師相差太多。由于長(zhǎng)期受客觀因素的影響，造成了語文教師隊(duì)伍參差不齊。有的地方教師能力強(qiáng)，有的地方能力差、思維落后。這樣的差異充分體現(xiàn)在語文課堂之中。而目前推行的音樂媒體同小學(xué)語文的結(jié)合，就充分體現(xiàn)了教師素養(yǎng)的差異對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)的差異；音樂教學(xué)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)在形式上改變，但不了解運(yùn)用音樂媒體的內(nèi)涵。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得深度融合也難以實(shí)現(xiàn)。

三、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)情景利于融合

作為教師來說，要善于運(yùn)用音樂媒體，努力設(shè)置富有感染力的情境模式，讓學(xué)生充分感受到意境的魅力，讓學(xué)習(xí)的積極性在良好的課堂氛圍中得到釋放。情景是達(dá)到深度融合的關(guān)鍵點(diǎn)。如果一個(gè)教師沒辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴和想要學(xué)習(xí)的想法，一味急于傳授知識(shí)，那么僵硬的知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重受挫。思想奇特、想法新穎的教學(xué)情景就像是良好的催化劑，不但可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，而且可以將書本內(nèi)容變活，拉近學(xué)生與書本的距離，為課程的開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來說，主要還是依托于教材本身。而文學(xué)作品本身包含著深刻的情感，回味無窮。音樂既可以傳達(dá)思想，也可以展現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。所以具有比文字更直觀的表現(xiàn)力。教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，利用好音樂媒體的作用，向優(yōu)秀的教師獲取經(jīng)驗(yàn)。而優(yōu)秀的教師課程設(shè)置總是能夠游刃有余地展現(xiàn)音樂媒體同教學(xué)相結(jié)合的魅力。例如，像《桂林山水》這樣的描述美景課文，一篇活生生的文章勾勒出一幅秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以簡(jiǎn)短地播放關(guān)于“印象劉三姐”的視頻，讓音樂幫助學(xué)生直觀感受到山水之樂的美感。

（三）強(qiáng)化改革力度與提升教師隊(duì)伍活力

持續(xù)推進(jìn)音樂媒體同小學(xué)語文結(jié)合的改革進(jìn)程，不斷改善目前的現(xiàn)狀，從政策方針和教學(xué)規(guī)劃等方面給予支持。加大資金和物力的投入，在硬件方面予以支持。同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，提升教師隊(duì)伍的教學(xué)技能，開展充分的交流，促進(jìn)教師整體素養(yǎng)的提高，保障課堂質(zhì)量的不斷提升。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的總體質(zhì)量在不斷提升，在這樣的大趨勢(shì)之下，加深音樂媒體同語文的結(jié)合，將會(huì)加快這一過程。音樂本身具有的優(yōu)勢(shì)，更好地傳遞情感和內(nèi)涵，使得音樂同語文教學(xué)的深度融合成為更好的策略，提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，音樂應(yīng)用于課堂，積極性被大大激活，學(xué)習(xí)的效果更佳。所以，想方設(shè)法推動(dòng)二者的深度融合，將是小學(xué)語文教育的重大突破。

參考文獻(xiàn)

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