“理解教學”的模式在城區薄弱學校優化物理學科學習策略的研究

李響

（本文屬于河南省基礎教研室重點課題《新課程下優化物理學科學習策略的研究》階段性成果）

“理解教學”是師生借助一定的教學條件在自我理解與相互理解的同時使各自的生命意義得到更好實現的過程。它的核心觀念是“促進每一位學生的全面發展”，它以理解價值觀和生活世界觀為基礎，以和諧高效的課堂教學為目的，把做人與為學、感情調適與智慧發展有機結合，從而實現“智慧教師，生命課堂”的期待。

課堂教學是學生獲取知識、提高技能的主要渠道。面對當前課堂教學中存在的低效問題，我校把消除師生誤解、發展轉化后進生、提高課堂效率作為全面提高教育教學質量的重要切入點，不斷探索減少教學效益流失的新方法、新模式。理解課堂主要由心理準備、溝通理解、解題理解、反思理解與跟蹤理解五個環節組成。

一、心理準備（習練理解操）

育人先育德，溝通促發展。習練理解操體現了“理解課堂”的感情先行策略。內容包括勵志宣誓、吟唱理解歌、音樂冥想、時政播報、課前兩分鐘溫馨提示等板塊。時間安排為課前5分鐘，其主要目的是調節學生心態，讓學生在學習上放松，形成良好的心理環境，從而帶著愉悅的心情開始學習。

二、溝通理解（舊知鏈接、自學檢測、新知探究）

這一環節中我們首先為本節課設置了“理解目標”，讓學生帶著目標去學習。“理解目標”是“理解課堂”的教學中心，也是學生的指路明燈。溝通理解的關鍵在于“相互言說”，即首先從話語平等上著手，要求師生相互言說，可能的情況下盡量讓學生成為積極言說的主體，教師則要善于傾聽并做到恰到好處地“插足”，以引導學生，把握課堂。因此，本環節的舊知鏈接、自學檢測、新知探究部分都可以放手給學生，通過自主學習、小組互幫釋疑的方式去完成學習任務。在新知探究中，我們可以為學生設置一些“理解活動”，通過各種各樣的活動，從而加深學生對知識的理解。

三、解題理解（鞏固訓練、達標反饋）

經過初步的思想交流或教學內容的授受所形成的初步理解，只有通過實踐過程才會逐步加深。因此，在此環節主要引導學生運用初步理解的內容去解決相應的實際問題，進而發展學生的實踐能力。此環節重在由易而難的分梯度解題，問題的發現和解題思路的歸納和補充。學生通過做鞏固訓練、達標反饋等習題，加強對所學知識的認識，從而達到融會貫通，舉一反三的目的。

四、反思理解（補讀幫困、知者加速、網絡構建）

師生對已進行的教學活動進行反思，并通過此環節，對自己的言行、教學內容、教學策略、學習方法等的合理性進行多重理解，達到自我解剖與相互理解的目的。此環節的關鍵在于：教師要對后進生有補讀幫困的過程，對優秀生要有知者加速的方法，要讓不同層次的學生對所學知識予以反思和歸納，構建出自己的知識網絡。

五、跟蹤理解（問題跟蹤、多重循環）

師生之間的相互理解或學生對知識的理解是長期的。為了幫助學生更好地理解所學內容，教師要利用“問題跟蹤”和“學生進步檔案”，記錄學生進步的情況，引導學生反思存在的問題，避免學習進程中的欲速不達和積重難返現象。

傳統的教學中，老師往往在課程或單元結束時對學生進行評價，而且主要是為了評分和完成任務。這樣做顯然有其重要意義，但是這類評價不能起到推動學生學習的作用。如果是為了理解而學習，我們需要在整個教學過程中向學生提供明確的評價標準，就學生的學習進展提供反饋意見，并使學生有機會進行反思。教學評價標準有助于加深學生對知識的理解，有助于學生更理性、更有效地思考。

在“理解教學”的模式下，我們物理組全體成員積極探索，勇于開拓、創新，在物理課堂上積極實踐，力爭提升學生的學習興趣和學習能力。圍繞“為了提升學生學習的質量”，通過學習、交流、研討等活動，明確對“學習策略”的認識；制定以提升學習策略為目的，體現物理學科特點的課堂教學評價標準；依據標準，借助課堂觀察的技術，設計課堂觀察量表，開展課堂教學研究。我們以“物理教學”為載體，以“理解課堂”為模式，認真研究在物理學科的新授課、實驗課、習題課、復習課等課型中，如何提升學生的學習能力和學習創造力，如何開發學生的思維能力和創新能力，從而達到讓學生在物理學的海洋中自由翱翔，展翅高飛！

另外，通過播放視頻資料，如火箭的發射過程和宇航員的太空生活，讓學生了解航天事業的發展，激發學生的上進心和好奇心。讓學生了解物理學從生活中來，從生活到物理，從物理到生活、到科技、到社會的相互作用的過程，促進了人類向前發展。理解活動拓展了學生思維，拓寬了學生的知識面，激勵了學生的學習興趣和表現欲，激發了學生的愛國熱情。物理學是自然科學的一個重要分支，高中物理課程承載了很多東西，希望同學們在學習物理知識的同時，更注重掌握探究和討論的思維方法，為我們的終身發展奠定良好基礎。

通過教學實踐和實驗觀測，借助信息技術和網絡視頻，針對物理學科的各種課型，以“理解課堂“為抓手，以城區薄弱學校的學生為特征，我們物理組全體成員會在教學實踐中努力提升物理學科學生的學習能力。應對學生個性化發展需要，探索適應社會發展和學生自身發展的育人模式，為學生的未來生存找到自我發展的生長點。依據學習力構建的模型創造條件，為城區薄弱學校物理學科的建設發展空間。因此，提升學生的學習策略是深化課改，推進學校現代化發展的重要戰略舉措。

在“理解課堂”的教學模式下，提升城區薄弱學校的學生的學習策略是我們一線老師課堂的重中之重，物理老師肩上的擔子更重。提升物理學科的學習策略，可以讓學生走進科學，熱愛科學，并立志獻身科學！在“理解課堂”的教學模式下，可以讓師生相互理解，不抱怨、不埋怨、不怨天尤人！可以讓課堂充滿生機、靈性和活力！可以讓學生在學習中充滿自信，在成長中感覺到幸福！可以讓學生成為課堂的主人，老師成為主人的領路人！我相信，通過我們物理組全體成員以及學生的共同努力，我們的課堂會變得更加豐富多彩，學生的學習興趣以及學習動力都將會得到更大的提升！

（作者單位：河南省鄭州市第七十四中學）