基于創業教育的高校人才培養質量的新走向

崔瀾騫

摘 要：高素質人才培養是我國高校教育的重要任務之一，但是傳統的高校人才培養已經不能適應當前社會的發展需求。因此，針對創業教育下的高校人才培養質量新走向進行探討。

關鍵詞：高校教育；人才培養；創業教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0144-02

一、創業教育對高校人才培養質量中個人的新走向

（一）加強大學生的主體性

從20世紀50年代至90年代，我國高校對人才的培養一直停留在就業教育。所謂就業教育，指的就是高校在進行人才培養的過程中更加注重的是以就業為目的來進行高校人才培養目標、課程以及教學內容的設置。在這樣的情況下，高校的作用從一個傳授知識，并且進行知識創新研究的場所轉變成一個為了讓學生更好地適應工作崗位而設置的訓練場。在這樣的培養模式下，學生在校學習的時候較為消極和被動，從而使得學生的主體性受到抑制，就更不用說培養學生創新的意識與創新能力。

在1999年的時候，高校開始進行大規模的擴招，同時社會經濟結構、國民經濟以及科學技術在不斷地變化與發展。在這樣的情況下，就業教育已經不能符合當前我國社會對于人才的需求。為了更好地進行人才培養，高校也開始反思以往的人才培養模式，并且開始思考如何才能更好地發揮高校以及高校學生的優勢和特點，以此來提高學生的綜合素質，使其在激烈的人才競爭中脫穎而出。在這個時候，創業教育理念開始進入我國的高校。創業教育與素質教育有著相同的特點，都是強調個人的發展。同時，在創業教育中也要求大學生必須要拓寬自身的視野，不要將未來的工作定位在一個崗位，而是需要開拓自身的事業。相比起就業教育，在創業教育當中，更加強調的是大學生的主體地位，并且激發大學生的學習、創業積極性、主觀能動性與創造性。通過對大學生學識、思想觀念、思考問題方式以及實踐活動能力的培養，使得大學生能夠綜合性發展，并且學會利用自身所學來解決實際生活中遇到的問題，從而幫助學生未來更好地生活與工作，成就他們自身的事業。

（二）提高需求層次

在以往的就業教育人才培養模式下，高校在進行人才培養時，是圍繞著社會工作崗位所需要的知識、技能以及素質來進行人才培養的，目標就在于能夠讓學生在畢業后快速勝任崗位工作。而在這種培養模式下培養出來的學生，有一個很大的缺點就是學生往往會將畢業后的初次工作看成是一生的工作，同時也認為一生的成就與榮譽就來自于這份工作。這就意味著，學生一生所需求的層次就定位在初次就業的工作崗位上。雖然說，也有許多人只做一份工作，并且取得了十分矚目的成就。但是，對于大部分的學生而言，這樣的做法會增加人的惰性和依賴心理，并且會丟失提升自我的意識，無論是對個人能力與素質的提高，還是創新意識與創新精神的培養，都會產生極大的阻礙。而創業教育是一種誕生在市場經濟體制下的新型人才培養模式，采用創業教育，能夠有效地提高學生的需求人次。與此同時，對于我國高校的科研以及社會結構的調整和社會體制的改革都能起到巨大的作用，并且加強學生學習的積極性與主動性，培養他們的競爭意識與好勝心，讓學生無論是對于薪酬、工作環境還是生活質量都有更好的要求，這樣一來就能夠更有利于我國社會經濟的發展。

（三）增加人力資本量

在進行創業的時候，創業者首先要做的就是在外部環境中，積累一定量的人力資本，這樣才能獲得“創業者資格”，而在獲得“創業者資格”之后，才能夠進入資本市場以及商品市場，并且在市場中實現自身所具有人力資本的價值。而從當前的情況來看，大學生這個群體富有較強的人力資本存量，在這個群體當中，人力資本的主要價值就體現在學生自身所具有知識以及技能的發揮程度上。但是，從目前大學生人力資本發揮的情況來看，由于大學生在就業的時候依然傾向于“工資性就業”，也就是在就業的過程中大學生經常會為了薪酬而去挑選人力資本量要求較低的工作崗位，使得大學生本身的特性與優勢沒有完全地發揮出來。然而，創業教育的實現，則是在大學生已有的人力資本量的基礎之上再進行人力資本量的積累。這是因為，在創業教育當中不單單是要求去挑選一個適合自己的工作崗位，同時還要求學生一定要充分地發揮自身的特點和優勢，不要拘泥于工作崗位的局限和條件，而應該在社會中進行創業去實現自身的價值。這樣一來，不僅可以將大學生潛在的人力資本量轉化為實際的人力資本量，同時也能夠充分地發揮人力資本價值，使其在社會上更好地發展，并且為社會的發展做出貢獻。

二、創業教育對高校人才培養質量中高校的新走向

（一）使人才培養更具針對性

在高校中開展創業教育，對于高校而言能夠更有針對性地進行人才的培養。這是因為，創業教育的開展是根據在當前社會發展以及社會經濟建設背景之下，針對當前社會對于大學生的要求，來組織有針對性的創業實踐活動。而在這個過程當中，大學生可以根據自身的優勢與特點，同時充分考慮到自身的興趣以及具備的專業技能與知識，來參與創業活動。在這個過程當中，由于是根據大學生自身的興趣以及需求來開展，因此能夠更好地吸引大學生的興趣，使他們積極主動地參與到創業活動當中。除此之外，在進行創業活動的過程當中，高校可以開展不同類型的實踐活動，以此來鍛煉大學生各方面的能力，這對于大學生的綜合能力發展也有著巨大作用。

（二）從封閉走向開放

自從新中國成立之后，我國的教育改革也在持續地進行。然而，雖然在不斷地進行教育改革，人才培養質量的衡量標準也從掌握書本知識演變成了實踐能力。但是，這些人才培養模式的改革依然還存在一個問題，那就是在進行人才培養的過程中，依然屬于封閉式的人才培養。學校雖然開展了大量的實踐活動，但是實踐活動往往停留在表面，沒有使得實踐活動真正發揮作用，這樣一來就會對學生能力的提高產生阻礙。在這樣的情況下，筆者認為，在高校人才培養中引入創業教育對于解決人才培養封閉式問題以及提高學生的個人能力有著較大的幫助。這是因為，在進行創業教育的過程當中，需要學生與學校、社會進行接軌和溝通，收集信息并把握社會上的機遇，幫助學生獲取更多的社會資源。這樣一來，就能夠使得學生充分了解當前社會發展以及市場經濟的情況，從而幫助學生在走出校門后更好地適應社會要求，并且有意識地鍛煉自身的創作力和創新意識，甚至是培養創業的能力。

（三）更加靈活的人才培養模式

創業教育能夠使得高校的人才培養模式更加靈活，是因為在創業教育中很好地突破了以往單一人才培養模式所帶來的局限性。而之所以會有這樣的效果，是因為與以往傳統的人才培養模式相比，創業教育更加重視的是人才的綜合能力培養，并且提高人才的個人素質。因此可以說，創業教育的成功必將帶動素質教育、終身教育以及職業生涯教育的共同成功。除此之外，創業教育的開展也使得高校人才培養質量的評價更加多元化。在創業教育當中，不僅要求學生具備較強的專業知識和專業技能，同樣對學生的實踐能力以及創新意識和精神品質都有著較高的要求。這樣一來，通過多元化的評價就可以更好地促進高校人才的培養，使其在社會發展中發揮更大的作用。

三、創業教育對高校人才培養質量中社會的新走向

（一）增加就業機會

對于任何一個國家來說，就業問題都是不可小覷的。而在當前，由于我國高校擴招，就使得畢業生與社會就業崗位出現“供大于求”的狀況，這樣一來就出現了“知識性失業”的情況，大大浪費了國家的智力資源。而創業教育的推出，能夠緩和當前社會的就業矛盾，創造出更多不同的產業和工種，提供更多的就業機會，為我國社會的穩定與和諧做出貢獻。

（二）促進科技成果的轉化

要想讓我國社會經濟建設能夠更加穩步地發展，并且提高我國的國民經濟水平，促進科學技術的不斷增強，那么就必須要注重國民創新精神、創新意識以及創新能力的培養。然而，從目前的實際情況來看，我國在這一方面的工作與世界發達國家還存在一定的差距。根據相關數據表明，我國科技成果的轉化只有15%，遠遠低于發達國家水平。而導致這一情況發生的原因在于，我國國民缺乏足夠的創新意識和創新能力，同時也沒有考慮當前我國市場的實際情況來進行有針對性的工作。眾所周知，大學生是未來我國社會發展的中流砥柱，因此在高校中開展創業教育能夠很好地培養學生的創新意識、創新能力以及創業意識，而且對于促進我國社會經濟結構的調整以及市場經濟發展也有著巨大作用，從而就可以大大提高科技成果的轉化率。

四、結語

創業教育是以培養學生的創新意識、創新能力以及創業意識為目標，通過創業實踐活動，提高學生的創業意識和創業能力，使學生能夠全方位的進行發展。因此，筆者認為，我國各大高校應當正確地認識創業教育對于人才培養質量的影響以及意義，從而更加積極地將創業教育融入到學生的人才培養工作當中，這樣才能保障學生的發展，并且為我國的社會經濟建設貢獻力量。

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[責任編輯 劉 瑤]