只要肯付出就一定會(huì)收到一份滿意的答卷

金漢萍

摘要：在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國(guó)際音標(biāo)、句子的基本結(jié)構(gòu)和常用的語(yǔ)法后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心倍增，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃，最重要的是學(xué)生頭腦中有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本框架結(jié)構(gòu)，解決了目前大部分農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難的問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于搞好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；銜接；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0110

根據(jù)教學(xué)實(shí)際和新課程改革的需要，“教育要面向全體學(xué)生，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的需要。”因此，對(duì)于大多數(shù)來(lái)自不同初級(jí)中學(xué)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在詞匯量、語(yǔ)法法知識(shí)的掌握，還是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能上都沒(méi)有完全做好學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)教材的充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越多的學(xué)生跟不上教學(xué)基本要求，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。面對(duì)這種情況，我們課題小組通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和討論，決定通過(guò)銜接教學(xué)的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。小組各位成員的共同努力和協(xié)作之下，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用了“調(diào)查——實(shí)踐——反思——總結(jié)；以公開(kāi)研討課為主陣地；以專題交流為主線的研究方法；以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為重心在高一起始階段安排四到五周的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)和基本語(yǔ)法，幫學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，建立基本的語(yǔ)音和語(yǔ)法體系，使學(xué)生具備根據(jù)音標(biāo)快速識(shí)記生詞，利用基本語(yǔ)法知識(shí)分析英語(yǔ)句子的能力，從而為高中教材的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。

首先為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難，我們小組經(jīng)過(guò)幾次討論確定了調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容并編寫(xiě)成文檔，然后組內(nèi)再次校對(duì)、修改部分問(wèn)題最終定案，再打印成文，分發(fā)到各班級(jí)讓學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)后，再收集起來(lái)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷中的問(wèn)題仔細(xì)分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要問(wèn)題在他們不能系統(tǒng)掌握國(guó)際音標(biāo)的讀音和分析句子的能力和缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，我們小組集體商議探討根據(jù)“以人為本”教育理論、面向全體的教育理論、師生平等的教育理論等。小組成員一致認(rèn)為，我們的首要問(wèn)題就是解決學(xué)生的讀音和識(shí)詞的能力，全體小組成員共同商討決定先讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的認(rèn)知能力將48個(gè)音標(biāo)編成學(xué)案分成5-6個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用輔導(dǎo)時(shí)間補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)。通過(guò)學(xué)生和教師的共同努力在為期一周的學(xué)習(xí)后學(xué)生認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯的能力增強(qiáng)了，更重要的是學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下能把英語(yǔ)詞匯的音、形、意結(jié)合起來(lái)了，筆者感到很欣慰。因?yàn)椴粌H解決了學(xué)生讀音問(wèn)題，還教會(huì)了學(xué)生積累詞匯的能力。

學(xué)習(xí)音標(biāo)后，學(xué)生不僅能夠正確大膽地朗讀英語(yǔ)詞匯，而且學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心增強(qiáng)了還對(duì)英語(yǔ)科目產(chǎn)生了興趣，最重要的是筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)定了信念。于是我們便著手解決語(yǔ)法體系的問(wèn)題。為了能夠更好地解決這一問(wèn)題我們把語(yǔ)法分成兩大塊：一是五種簡(jiǎn)單句；二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的八種時(shí)態(tài)。

在組員的共同討論之后，認(rèn)為先讓學(xué)生學(xué)習(xí)五種簡(jiǎn)單句。因?yàn)檫@符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是由于各班學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，為了能夠充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，我們認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成不同的小組，再經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和走訪其他教師在班主任的幫助下，我們根據(jù)學(xué)生性格、英語(yǔ)成績(jī)、性別等把每個(gè)班的學(xué)生分成8-10個(gè)同質(zhì)異構(gòu)的小組；這樣既能發(fā)揮學(xué)生的各自優(yōu)勢(shì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)形成一種你追我趕的局面又能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的精神。一切準(zhǔn)備工作就緒，課題組成員集體討論分工協(xié)作編制簡(jiǎn)單句的導(dǎo)學(xué)案；學(xué)案編排依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。于是簡(jiǎn)單句學(xué)案分成了三個(gè)課時(shí)按照先易后難的順序編排，先讓學(xué)生觀察例句小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)每一組例句的共同點(diǎn)，再歸納總結(jié)歸納其句式結(jié)構(gòu)：S+v/S+ V+O /S+V+P 等。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了每一種簡(jiǎn)單句式后適當(dāng)補(bǔ)充簡(jiǎn)單句的識(shí)別和翻譯練習(xí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)表現(xiàn)欲很強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后的上黑板展示小組內(nèi)的任務(wù)。此刻我既開(kāi)心又驚訝，原來(lái)學(xué)生的潛能是可以不斷地發(fā)掘的，看著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我們更加堅(jiān)定了高一階段過(guò)渡教學(xué)的信心。

問(wèn)題一個(gè)一個(gè)得到解決，學(xué)生臉上露出了開(kāi)心的笑容，為了能夠掃除高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙——學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)各種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、概念模糊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)尤其是在英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)一些時(shí)態(tài)及人稱不符等方面的錯(cuò)誤。小組成員認(rèn)為很有必要復(fù)習(xí)學(xué)生沒(méi)有掌握牢固的八種常見(jiàn)的時(shí)態(tài)并把時(shí)態(tài)按照一定的規(guī)律編排學(xué)案。如：一般現(xiàn)在時(shí)/一般將來(lái)時(shí)/一般過(guò)去時(shí)；現(xiàn)在完成時(shí)/過(guò)去完成時(shí)等；在選取典型例句時(shí)注意各種時(shí)態(tài)都帶上明顯的時(shí)間狀語(yǔ)以幫助學(xué)生識(shí)別不同的時(shí)態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維定勢(shì)：不同的時(shí)態(tài)搭配的時(shí)間狀語(yǔ)，時(shí)態(tài)的變化主要體現(xiàn)在句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞上。因此，要正確理解句子含義、弄清句子結(jié)構(gòu)首先要找準(zhǔn)句子的謂語(yǔ)。如下面是筆者編排的關(guān)于時(shí)態(tài)教學(xué)的部分學(xué)案：

1. The countryside has changed a lot in the past few years.2. Have you ever spoken to a foreigner？ 3. I have just finished my homework. 4. He has never been to Shanghai， has he？ 5. Our country has changed a lot so far.

先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀、觀察例句理解含義并根據(jù)所這組句子結(jié)構(gòu)歸納總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)：have/has+ 動(dòng)詞的過(guò)去分詞并且現(xiàn)在完成時(shí)常和時(shí)間副詞：yet，already，just，never，ever，so far，by now，since+時(shí)間點(diǎn)，for+時(shí)間段，recently， lately， in the past few years， etc.等連用。

學(xué)生弄明白了現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)后再告知他們基本含義：過(guò)去發(fā)生或已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或從過(guò)去已經(jīng)開(kāi)始，持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。然后再補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)如下：

1. Zhao Lan already in this school for two years.

A. was； studying B. will； study

C. has； studied D. are； studying

（上接第110頁(yè)）

2. We Xiao Li since she was a little girl.

A. know B. had known C. have known D. knew

3. Harry Potter is a very nice film. I it twice.

A. will see B. have seen C. saw D. see

4. He never （meet） a foreigner.

5. My uncle （be） in this city for many years.

6. Miss Green （teach）in that school since about ten years ago.

通過(guò)對(duì)基本句式中時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都能自學(xué)、閱讀、觀察例句理解含義并根據(jù)所給的不同組別的句子結(jié)構(gòu)歸納總結(jié)出與現(xiàn)在相關(guān)的三種時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)和基本含義，完全達(dá)到了預(yù)期效果。并且本組成員一致認(rèn)為這是一種行之有效的好方法。當(dāng)然，由于少部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。所謂“熟能生巧”故課后輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多一些指導(dǎo)，使他們真正掌握這三種時(shí)態(tài)的含義和結(jié)構(gòu)。

總之，在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國(guó)際音標(biāo)、句子的基本結(jié)構(gòu)和常用的語(yǔ)法后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心倍增，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃，最重要的是學(xué)生頭腦中有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本框架結(jié)構(gòu)，解決了目前大部分農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難的問(wèn)題。因此，認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于搞好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)。

（作者單位：陜西省紫陽(yáng)縣紫陽(yáng)中學(xué) 725300）