小學語文教學改革存在問題及對策研究

趙文琦

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，小學語文教學改革也取得了較大成就，然而目前小學語文教學改革出現了一些問題，文章總結出一些典型的問題，并指出相應的解決策略。

關鍵詞：小學語文；教學改革；問題及對策

小學教學改革中出現的一些問題是不容忽視的，這些問題會嚴重阻礙小學語文教學的改革效果，因此，小學語文教學改革中出現的一些問題亟待解決。本文就小學語文教學改革的幾個典型問題進行簡要分析，并指出相應的對策。

一、小學語文教學改革的深度認知問題及對策

小學語文教學改革上取得了較為明顯的成就，而在成就的榮光背景下存在一些問題，像小學語文教學改革的深度的認知問題。小學語文教學改革的目的是革新語文教學觀念，教學觀念既是學校管理層的觀念，也是一線語文教師的教學觀念。根據調查發現，有相當一部分小學高度重視教學觀念的革新問題，積極開展相關教學改革的工作，但是長期積累下來的陳舊觀念依然會影響到教師的教學工作，像在日常教學活動中，教師往往會不自覺地利用陳舊的教學方式，進而影響了語文教學的工作質量與效率。比如有的小學語文教師認為探究式教學與提問式教學等同，在課堂上提出大量問題，忽視學生之間的互動與交流，這種情況之下，學生的學習效率、學習積極性反而更低。

針對教學改革深度認知問題，筆者認為可以教師的職業素養入手，學校教師職業素養的高低會直接影響到教學改革的效果能否實現，尤其是一線語文教師的職業素養，既是教學改革的對象，也是教學改革的實踐者，因此學校或者教師本身應當重視提高教師的職業素養。首先，學校想要提高教師的教學技巧，組織學校的優秀教師外出進修、培訓，在校內組織各種改革教學理念的培訓班，邀請專家開展教學講座等，促進學校教師之間的交流，在這樣的活動下教師不僅可以開闊自身的視野，還能提高學校教師的整體素養。另外，教育主管部門與學校要積極加大教學改革的深度和廣度，為學校班級配置先進的教學設備，豐富小學語文的教學內容，促進教師提高利用多媒體技術的能力與技巧，以課堂教學為切入點，提高教師的職業素養。

二、小學語文教學改革的思想貫徹問題及對策

小學語文教學改革的也十分關注學生學習方式的革新，經過長時間的教學改革，學生在課堂上主體地位被不斷重視和提高，學生在課堂上進行自主交流、探討、合作等活動，語文教學的效率得到了較大的改善。但是有的教師在實際教學中，盲目的追求課堂的氛圍，忽視學生對語文知識的掌握，出現了本末倒置的情況；還有的教師認為學生的合作式學習就是優等生之間的合作，把學生分為“優、中、差”三個等級，忽視學生的心理狀況，使得學生的出現愈加明顯的兩極分化現象。因此，小學語文教學改革的一個重要任務就是革新教師的教學思想，促進教學目標的更好實現。

小學語文教學改革中現代化教學思想的貫徹問題，筆者認為可以站在教師的角度入手，像提高教師的改革創新意識。首先，教師在日常教學中要公平、公正的對待學生，不能將學生分為三六九等，做到有教無類。比如一些學生的語文成績稍差，教師在提問時不能打擊學生的自信心，不能使用過激的語言打擊學生的自信心，教師也應當關注成績稍差學生的學習心理狀態，鼓勵和幫助學生提高自身的成績。另外，教師增強教學的責任感和事業心，緊隨時代發現的腳步，革新教學思想，主動學習多媒體教學技巧，教師不僅可以利用多媒體技術豐富教學手段，還能在多媒體的基礎上，通過網絡學習和觀看全國優秀教師的授課視頻，搜集其他學校的語文教學改革的成果，這樣能更好地推進教學改革的工作。教師的教學思想體現在教學的日常活動中，教會的教學思想不僅會影響到教學效果，還會影響師生之間的關系。因此，小學語文教學改革應當重視對教師教學思想的革新工作。

三、小學語文教學改革的教學機制問題及對策

教學評價機制是小學語文教學改革的重要的內容之一，而自小學語文教學改革推行以來，教學機制改革一直沒有得到太多的關注，尤其是教學評價機制的問題，很多小學仍延用還是老一套的教學評價標準和方式，小學語文教學改革的成效也一直無法實現，而且小學語文教學改革中教學評價機制也無法真實的反應學校的教學改革的真實情況，無法指導和幫助教學改革工作的開展。因此，教學評價機制的穿心工作急需進行和開展。

小學語文教學改革的教學機制問題，筆者認為可以著眼于教師的教學工作與學生的學習成果的評價方面。首先，教學評價機制需要對教師的教學工作進行評價，包括教師的管理工作與教學的效果，教師的教授工作可以由學校的管理者評價，也可以由學生家長和學生進行評價，這樣才能更加全面的了解教師的授課能力與教學水平。另外，學生的學習情況評價，學生學業的評價體系應當包含著學生的學習能力、學習技巧、學習心理等方面，考試成績只是評價的一部分，也要關注學生的思想道德素養，創新、探索精神等。一些學校把學生素養評價流于形式，不能真實的反應學生的綜合素質。通常情況下，學生的學習情況是教師評價的一個重要部分，有的學校直接以學生的學習成績來判斷教師的教課水平，教師也迫于這樣的壓力，忽視對學生素質的培養。因此，學校應當注釋培養學生的綜合素質，為學生未來全面發展奠定基礎。小學語文的教學改革中教學機制的改革既要關注教師的教學評價，也要重視對學生綜合素質的評價，而且將教師與學生聯系在一起可以更加全面、客觀地建立出完整的教學評價機制。

四、總結

本文從教學改革的深度認知、教學思想貫徹以及教學評價機制入手，對小學語文改革現狀進行分析，并指出了相應地改善對策和方式。當然，小學語文教學改革工作仍在繼續，伴隨著改革也會產生一些新的問題，這就需要相關教育工作者的密切關注，以及不斷總結和思考，這樣才能實現小學語文教學改革的真正意義。