優化高職院校學生黨員培養管理機制探析

王靜?何偉?趙鐵柱

【摘 要】 高職院校學生黨建工作中存在著黨員重發展輕培養等方面的問題。四川工程職業技術學院藝術系黨總支以“一表、一冊、一卡、一答辯”為載體，在黨員發展過程中堅持主動的引導性考察培養，著力優化“大學生黨員動態培養管理機制”，努力探索一個可持續的大學生黨員培養、教育、管理和服務的長效機制。

【關鍵詞】 高職院校；學生黨員；動態培養管理機制

一、優化高職院校學生黨員動態培養管理機制的背景

中共中央組織部、中共中央宣傳部和中共教育部黨組聯合發布的《關于進一步加強高校學生黨員發展和教育管理服務工作的若干意見》指出：“要充分認識做好高校學生黨員發展和教育管理服務工作的重要意義。做好新形勢下的學生黨員發展和教育管理工作，對于提高學生黨員隊伍整體素質，培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，實現中國夢，具有重大而深遠的意義。”

四川工程職業技術學院藝術系黨總支在學生黨建新工作中結合《中國共產黨發展黨員工作細則》，統籌黨員發展全過程，構建以“一表、一冊、一卡、一答辯”為載體的學生黨員培養管理機制。

二、創新載體，優化高職院校學生黨員動態培養教育機制

1、奠定高職院校學生黨員動態培養管理的外圍基礎

（1）項目驅動。藝術系每學期初文明修身標兵評選、每自然年末素質拓展目標管理考核、每年10月班級文化建設集中展示、聯合企業或按市場需求打造專業技能競賽品牌、日常志愿服務常態化等都成為校園一道道美麗的風景線，廣大青年學生自覺踐行社會主義核心價值觀，入黨熱情高漲。

（2）分類培養。在發展黨員的過程中，藝術系黨總支對入黨積極分子、重點培養對象、發展對象、預備黨員和正式黨員，按照不同的要求和方法，實施分類培養。在培養過程中，分專業區域安排優秀教工黨員進行“一貫制”的培養考察。所有的考察程序在網上公開，同一個班級大學三年的培養聯系人相對固定，同一個班級的培養聯系人相同，既方便記憶，也方便開展集體輔導。

（3）構建立體模型。四川工程職業技術學院在按1：200比例配備輔導員基礎上，每個班級還單獨聘任班級導師，藝術系則再為每個班配備兩名優秀教工黨員作學生入黨培養聯系人，這些處于經線上的教育工作者與處于緯線上的入黨積極分子、學生黨員構建成一個全方位育人的立體模型。

2、創新載體——“一表、一冊、一卡、一答辯”

（1）“一表”——《重點培養對象月考察表》靈活考察重點培養對象。除了堅持對一般入黨積極分子按季度進行考察，完成《入黨積極分子考察表》外，對重點培養對象的考察加大力度，至少每個月一次，旨在就組織關注的一些難點、關鍵點對學生提出要求。《重點培養對象月考察表》引導學生自己根據考察表的指引去分析自己的情況。重點培養對象的月考察表是寫實性的，考察表填寫完成后當月底或次月初學生主動與輔導員和培養聯系人談心談話、匯報思想，經老師簽字后交系辦公室存檔。

（2）“一冊”——《學生黨員培養教育手冊》。手冊內容主要反映藝術系堅持多年的“黨員責任區”制度。把學生黨員按照專業劃分為若干個責任區，某一個責任區包含該專業所有年級。跟入黨積極分子和重點培養對象要求不同的是，對黨員根據學校不同時期的工作重點和難點對黨員提出相應的指標，按月、季度和學期明確監測要點，并要求學生黨員隨時將責任區情況記錄在培養教育手冊內，不斷總結創新；學生黨員日常的組織生活也多圍繞“黨員責任區”實踐內容展開。鼓勵學生黨員在各自責任區勇敢擔當，確保事情件件有人管，督促學生黨員成為本責任區情況的第一知情人和第一介入者。

（3）“一卡”——《頂崗實習學生黨員管理卡》。建立頂崗實習學生黨員雙培養制度。藝術系堅持每年1月在頂崗實習的學生黨員中發放《頂崗實習學生黨員管理卡》，與用人建立聯絡制度，，共同實施對頂崗實習學生黨員的培養考察。黨總支委員、支部委員、頂崗實習指導教師堅持不定期深入企業，加強與企業的溝通和交流，了解學生黨員在企業中的表現和成長情況。學生黨員到企業頂崗實習期間，參加企業或社區黨組織生活，實行向學校和社會的“雙匯報”，學校和企業對其進行聯合培養考察。

（4）“一答辯”——擬發展對象參加公開答辯。由學生黨支部支部委員、黨員代表、輔導員組成3～7人的答辯評審組。入黨積極分子、各班級團支書、學生支部全體黨員等參加答辯，由團支書簡要介紹重點培養對象的情況，答辯人通過PPT文件的形式自述——對黨的認識、入黨動機、先鋒模范作用的具體體現、存在的不足等，限時5分鐘，答辯評審組和與會者均可提出問題，未通過答辯者不進入發展公示階段。

3、系統設計，推進大學生黨員培養管理與時俱進

“抓早”和“抓好”相結合，發揮每個班班級導師和輔導員的作用，針對每個學生的特點做出系統設計，有培養前途的苗子又早又好得到關注，“一表、一冊、一卡、一答辯”的運行機制發揮最大效能，引領成長。特別是一些少數民族學生，只有“抓早”和“抓好”，與時俱進，才能形成良性循環。在藝術系學生黨建工作多年的實踐中，青年教師全員參與，少數民族與漢族共同成長，學生與老師共同成長，師生與學校共同成長，大學即家園的理念深入人心，為大學文化不斷增添新的注解。

三、優化高職院校學生黨員動態培養管理機制的現實意義

以“一表、一冊、一卡、一答辯”為載體的學生黨員動態培養管理機制，通過多年的實踐創新，意義在于：

1、構建上下聯動、齊抓共管的黨員發展管理新格局

“學生黨員的培養和發展需要持續的黨性教育，除了入黨前、入黨過程中的培養和教育引導，更要重視學生成為黨員之后的持續教育。”確保學生在發展前、發展中、發展后每個環節都有監督、有行動、有貢獻；廣大青年教師通過項目式運作模式，自身得到進一步的黨性鍛煉，立德樹人的使命意識進一步鞏固。

2、優化黨員教育管理體系，形成規范化、制度化、常態化動態機制

實現黨員發展規范、政治學習規范、黨校培訓和黨員繼續教育規范、制度考核規范，不斷提高高職院校基層黨建工作的科學化水平。

3、創新校企合作培養新模式，建設動態型黨員管理新機制

校企聯合培養頂崗實習學生黨員的模式，促進了學生黨員、入黨積極分子盡快由優秀學生成長為優秀企業員工，學生黨員深受用人單位歡迎，職業教育在經濟轉型期的作用發揮得更好。

依托“一表、一冊、一卡、一答辯”，打破傳統靜態培養考察機制，以動態模式覆蓋學生黨員培養考察全過程，將動態培養考察過程制度化、品牌化，變被動選擇性發展為主動引導性發展，切實優化高職院校學生黨員培養管理機制，為不斷提高學生黨員發展質量提供了強有力保障。

【參考文獻】

[1] 中共中央組織部，中共中央宣傳部，中共教育部黨組.關于進一步加強高校學生黨員發展和教育管理服務工作的若干意見[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201307/t20130703_154012.html，2016-09-26.

[2] 王燕玲.淺談如何加強高職院校學生黨員的培養和發展工作[J].科技視界，2015（12）171-236.

【作者簡介】

王 靜（1974-）男，四川江安人，四川工程職業技術學院藝術系講師，研究方向：思想政治工作、英語教育.