“小先生”成就“大教育”

徐靜

從教二十六年來破天荒地第一次教一年級(jí)，這對(duì)于一直教中、高年級(jí)的我來說可是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)善用班干部、習(xí)慣學(xué)生自主管理、平時(shí)比較“懶”的我而言，更是難上加難。因?yàn)檫@些“小破孩”那獨(dú)特的語言表達(dá)、思維方式、行為習(xí)慣常常令我莫名其妙。而我說的話他們一律不懂，即使我重復(fù)了N遍；所有的事都不會(huì)做，雖然我演示過N次。尤其一節(jié)課外閱讀課上完，我口干舌燥，精疲力盡，一句話都不想再說。我得想想轍。忽然記起《陶行知教育文集》中所寫：“六歲小孩便可以做小先生。”我萌生了讓“小鬼當(dāng)家”的想法。

說做就做，對(duì)于進(jìn)入一年級(jí)不到兩周的小不點(diǎn)來說，養(yǎng)成打完上課鈴快速走進(jìn)教室、迅速做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣是頭等大事，可每次都要費(fèi)半天工夫。于是我決定先培養(yǎng)第一個(gè)“小先生”。經(jīng)過再三觀察，我選定了膽大聰明、識(shí)字較多的小諾作為第一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。我把上課鈴響后小先生要做的事、要說的話寫在了一張紙上，一句一句地教給小諾，三遍下來小諾就很熟練了。我叮囑小諾背熟練，并給她媽媽打了電話。小諾媽媽一聽讓孩子當(dāng)小先生，高興之余表示一定輔導(dǎo)好孩子。

第二天上課鈴響后，我先為小諾作了示范，并告訴全班同學(xué)：“小諾是班里的小老師，她代表的就是老師，希望大家聽從她的指揮。”然后一步步地指導(dǎo)著小諾嘗試了一遍。小諾很興奮，做得非常好，同學(xué)們配合得也非常到位。幾天下來，小諾這個(gè)小先生已是得心應(yīng)手。看著眼前井然有序的一幕，我對(duì)小諾豎起了大拇指，并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小諾五顆星，端端正正地貼在她語文書的扉頁(yè)。小心地?fù)崦俏孱w星，看著大家羨慕的目光，小諾的勁頭更足了。高興之余我也暗贊自己的“聰明”。

看到 “小先生”效果這樣好，我準(zhǔn)備逐步推開。我校是一所新建學(xué)校，生源層次廣，學(xué)生程度差別較大。但是有些孩子上過正規(guī)的幼兒園，再加上家長(zhǎng)的素質(zhì)高，漢語拼音已掌握得非常好，我開始嘗試著把課堂上教讀、領(lǐng)讀的任務(wù)交給“小老師”。在學(xué)習(xí)“i u ü”加聲調(diào)拼讀時(shí)，我瞄準(zhǔn)了虎頭虎腦、聲音響亮的小瑜，在教讀一遍后，我讓小瑜走上講臺(tái)，用教鞭指著帶領(lǐng)大家讀。一開始小瑜有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但讀著讀著就放開了，不僅聲音大，而且領(lǐng)讀得非常準(zhǔn)確，還充滿了自豪感。看著大家滿眼的羨慕，我趁機(jī)說：“明天學(xué)習(xí)聲母‘b p m f和韻母相拼的時(shí)候，老師會(huì)選同學(xué)來當(dāng)小老師，不過小老師的要求非常高，一是要讀得正確，二是要聲音響亮。希望大家抓住機(jī)會(huì)，好好練習(xí)，讀不準(zhǔn)時(shí)可請(qǐng)教爸媽，也可上網(wǎng)聽發(fā)音。只要當(dāng)一次小老師，就可以得到五顆星。”大家都躍躍欲試。第二天的課堂真是精彩紛呈，大家爭(zhēng)著教讀、領(lǐng)讀，而我則成了旁觀者，只需稍加糾正指導(dǎo)即可。一堂課下來我很輕松，同學(xué)們聽得也異常認(rèn)真，我也有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

周二的閱讀課又如期而至，這次讀的是《青蛙與男孩》。周一小瑤、小宇和小豪、小健、小凡等幾個(gè)同學(xué)分別找到了我，意思是明天的閱讀課他們想當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。高興之際我委婉地告訴他們，因?yàn)檎椅业耐瑢W(xué)很多，明天需要競(jìng)選，誰讀得好就讓誰當(dāng)。周二一早，利用晨讀課我讓幾個(gè)參加競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)分別讀了一頁(yè)，最后選了能正確拼讀、普通話好、認(rèn)字多、表達(dá)能力強(qiáng)的小瑤、小宇和小豪當(dāng)了小老師，分別領(lǐng)讀書中的一部分。看他們領(lǐng)讀得那么認(rèn)真，不時(shí)地?fù)u頭、點(diǎn)頭，還加上了動(dòng)作，那表情充滿了童真童趣，當(dāng)然效果也奇佳。

慢慢地，我把小老師的作用發(fā)揮到了每時(shí)每地：課上有學(xué)生實(shí)在讀不好時(shí)，我讓同桌當(dāng)小老師課下再教；有學(xué)生書寫拼音不規(guī)范時(shí)，我讓組長(zhǎng)當(dāng)小老師指導(dǎo)；當(dāng)課上有學(xué)生走神時(shí)，我號(hào)召同桌、后面同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行提醒……甚至有時(shí)面對(duì)有難度或易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)故作不會(huì)或故意出錯(cuò)，讓大家一起當(dāng)小先生來教教我、糾正我。

再慢慢地，當(dāng)小老師成了大家一種自發(fā)自覺的行為：當(dāng)路隊(duì)有同學(xué)走不好時(shí)，會(huì)有同學(xué)主動(dòng)地來糾正；有同學(xué)掃地不干凈時(shí)，會(huì)有同學(xué)立即來示范……大家做得興味盎然，個(gè)個(gè)充滿了成就感，紀(jì)律比原來好了，衛(wèi)生比原來干凈了，路隊(duì)比原來整齊了，學(xué)習(xí)也有了明顯的提高。

“小鬼當(dāng)家”是一件既有趣又有用的事情，“小鬼當(dāng)家”演繹著無限精彩：每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的小主人，每個(gè)孩子都得到了鍛煉，每個(gè)孩子都有了美好的期待，每個(gè)孩子都真切地體驗(yàn)到了成功的快感。“小鬼當(dāng)家”讓孩子們真正體會(huì)到了老師教育的辛苦，學(xué)會(huì)了珍惜課堂；“小鬼當(dāng)家”增進(jìn)了彼此的感情，師生關(guān)系更融洽；“小鬼當(dāng)家”有效地鍛煉了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓孩子們更有信心去了解深層的內(nèi)容；“小鬼當(dāng)家”也讓他們充分地展露自己的本領(lǐng)，通過豐富的實(shí)踐不斷提高綜合素質(zhì)水平。

實(shí)現(xiàn)“小鬼當(dāng)家”，關(guān)鍵是老師要放下架子，把自己當(dāng)成是學(xué)生的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子，加入他們的隊(duì)伍里一起努力，這樣才有成功的希望。正如陶先生所說：“你若變成小孩子，便會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。你會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事情，也能做許多您以為他不能做的事情。”

其實(shí)，最好的教育就是不教之教，是幫助每一個(gè)人認(rèn)識(shí)他自己，成為他自己。教育最重要的事情就是要相信學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正成為自己。

[責(zé)任編輯：白文軍]