“雙創”人才培養視角下優化高職心理課實踐教學策略

（長沙職業技術學院科研處 湖南長沙 410217）

摘 要：“雙創”人才培養是高職教育的必然要求和發展趨勢，將“雙創”人才培養融入高職心理健康教育課實踐教學中，是一種全新的教育理念，具有很強的現實意義。從“雙創”人才培養視角下將進一步優化高職心理健康教育實踐教學的策略：更新教學理念，樹立“雙創”精神；強化教學力量，建設實踐型師資隊伍；加強教學實踐，構建實踐型課程體系。

關鍵詞：“雙創”人才 高職心理健康教育課 實踐教學

隨著創新創業的不斷發展，“雙創”人才培養既是高職教育的必然要求也是大勢所趨。“雙創”人才培養是我國新時期創業創新教育的培養目標，同時也是我們高職院校人才培養目標重要導向和職業教育根源。高職心理健康教育課作為“雙創”人才培養的重要載體，有著不可忽視的力量。對于高職心理健康教育課實踐教學而言，貫徹“雙創”人才培養目標不僅高職高技能人才培養目標之需，也是高職心理健康教育教學的重要方向、有效途徑和重要支撐力量。同時，高職心理健康教育課實踐教學體現了“雙創”人才的培養目標的需求，為高職學生“創新”精神培養和“創業”能力發展打下了堅實的基礎。因此，從“雙創”人才培養視角下優化高職心理健康教育實踐教學策略，在提高高職學生心理健康教育能力的同時，還能促進高職學生理解和把握創新創業的導向和內涵，不斷培養出符合“雙創”時代需求的“雙創”人才。[1]

一、更新教學理念，樹立“雙創”精神

心理健康教育課自始至終貫穿著“雙創”人才培養的目標，對于高職學生心理健康建設有著不可忽視的積極影響。優化高職心理健康教育課實踐教學策略，首當其沖的就是心理健康教育教師應及時更新教學理念。目前職業教育已將“雙創精神”作為“雙創”人才培養的一部分，且提到了一定的高度，心理健康教育課實踐教學中應當貫徹“雙創精神”。因此，心理健康教育教師首先要重新認識到心理健康教育對于“雙創”人才培養的重要性，認識到“雙創”人才視角下心理健康教育課改革的戰略地位，從而轉變以往心理健康教育教學中傳播心理健康教育知識的陳舊理念，使“雙創精神”融入到心理健康教育課實踐教學中，在心理健康教育課中注重引導高職學生用心理學知識來化解心理困惑，幫助其心理排解，加強其“雙創精神”的心理建設，培養能夠符合創業創新發展需要的“雙創人才”。[2]

二、強化教學力量，建設實踐型師資隊伍

高職心理健康教育課作為“雙創”人才培養的核心理論課程，必須要注重對心理健康教育課的師資力量投入，建設實踐型心理健康教育師資隊伍，從而更好地使高職心理健康教育課落實“雙創”人才的培養目標。強化教學力量，建立實踐型師資隊伍是高職心理健康教育課實踐教學發展的必然趨勢。一是需要具有獨立的心理健康教育實踐型師資隊伍。心理健康教育課教師將不再是由輔導員、心理咨詢老師、思政課教師或者學生線領導來兼職擔任，而是必須打造一支專業的心理健康教育師資隊伍，由心理學專業或教育學專業碩士研究生，具有國家心理咨詢師二級證的教師來專職擔任。二是加強心理健康教育實踐型師資隊伍的“雙創”培訓。在心理健康教育師資隊伍的建設中，圍繞“雙創”人才培養，需要具有“雙創”精神的實踐型師資隊伍，注重“雙創”培訓，有針對性地培訓與培養心理健康教育教師的“雙創”精神和“雙創”能力，在心理健康教育課中更好地貫徹創新創業中精髓，盡可能的精益求精提升自身的教學素養，為培養創新創業所需要的高職“雙創”人才打下厚實的心理基礎。[3]

三、加強教學實踐，構建實踐型課程體系

高職院校“雙創”人才培養的提出，要求心理健康教育課實踐教學要盡可能創新實踐教學形式，構建實踐型課程體系，強化對 “雙創”人才培養的質量支持和心理建設。一是要創新實踐教學形式。在現有的心理健康教育課程的教學計劃中，要加入適當的實踐形式，例如心理測評的分析、主題班會、心理素質拓展訓練、朋輩心理輔導、情景模擬及角色扮演、心理調查與研究、豐富第二課堂、心理知識宣傳、主題心理講座、心理沙龍活動、主題心理咨詢、網絡心理咨詢平臺等形式的實踐，鼓勵高職學生積極地參與到心理健康教育課教學中，同時讓心理健康理論更好地服務高職學生的心理需求，提高高職心理健康教育教學的有效性。二是加強高職學生的“雙創”心理教育。在構建實踐體系課程體系的同時，更要注重以“雙創”引導高職學生的自主實踐形式，加大“雙創”心理教育的實踐教學意義。同時還能通過“雙創”心理教育，培養高職學生的創業意識、創業精神和創業心理，更好地引導高職學生加入到創新創業的創新創業潮流中，培養出更多的符合“雙創”時代要求的高職人才。[4]

總之，將“雙創”人才培養融入到高職心理健康教育課堂中，可作為一種全新的實踐教學理念。從“雙創”人才培養視角來優化高職心理健康教育課實踐教育策略，有利于革新心理健康教育課的弊端，同時還能增強高職心理健康教課實踐教學的科學性和實效性，培養高職學生的“雙創”意識和“雙創”精神，提高高職學生的心理素養，還能為創新創業培養出更多地符合“雙創”時代需要的“雙創”人才。

參與文獻

[1]高濤.大學生心理健康教育實踐教學研究綜述[J]. 新課程研究（中旬刊），2014（12）：53-55.

[2]董微.大學生心理健康教育課的實踐教學探析[J]. 中國科教創新導刊，2012（2） ：50-52.

[3]張兵，程元梅.高職院校心理健康課程實踐教學實施的方法和保障體系建設探析[J].教師，2013（9）：32-34.

[4]夏謙，周學平.高職院校心理健康教育課程建設及教學實踐初探[J].當代職業教育，2011（9）：26-29.

作者簡介

歐陽葉（1983- ），女，湖南岳陽人，長沙職業技術學院思想政治講師，教育學碩士，研究方向為心理健康教育和職業教育。