一片未開發的英語教學沃土

彭文靜

（湖南省衡山縣店門鎮中心學校 湖南衡山 421300）

現代教育信息技術主要依靠多媒體系統、計算機軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情景與氛圍，充分發揮現代技術的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結合轉化等特點，突出英語學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發他們聽說英語的興趣，利用反饋原理訓練學生的聽說英語的能力，增強記憶，培養他們的英語表達能力、豐富的想象力、創造性思維能力等。在學生的聽、說、 讀、 寫、 演、 唱方面都起到了很好的作用。

一、聽

聽與說是學習任何一門語言的必要手段，也是學好英語的主要途徑。但是，像我們這樣的農村英語教育，在聽說教學中主要還是以錄音機和教師本身來完成，這樣的傳統教學效果，距新課標所規定的目標尚有差距。因此，我利用計算機和網絡來訓練聽力，提高學生口語，全面提高學生的英語交際能力。

在聽的過程中，學生對語言基礎知識的掌握程度，（如語音，語速，詞匯，母語思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應速度的差異。而計算機和網絡的應用，將會更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個方面來實踐：

1.利用網絡資源，下載語音教學flash動畫。畫面生動，可以提高學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。

2.利用計算機選用一些適合中學生、語速得當的朗讀資料，并在學生聽的過程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象。讓學生在不知不覺中，適應了正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。

3.利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的國家風貌，生活特點及風俗習慣等，并與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶效果。

二、說

隨著對外開放的逐步加深，世貿組織的加入和北京奧運會的召開，在訓練提高學生聽力的同時，對他們口語的培養也顯得越來越重要。而對說的能力的培養，口語水平的提高，離不開良好的交際環境。在地域和經濟發展的限制下，我們可以用計算機和網絡，為學生提供了更多，更真實的交際環境。

1.引導學生利用人機對話方式。學生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可利用話筒，模仿計算機所播放內容，計算機就可以像KTV里唱歌平分系統一樣，可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good” “Excellent”之類的聲音，或者是分數，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

2.網上視頻語音交談。一是通過網絡，學生可以有選擇地與外國朋友交談。而學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以消除學生的心里障礙，學生可以大膽地去表達。二是通過國內互聯網，學生可以和國內英語愛好者交流。三是通過發展校內互聯網，讓學生可以和教師、同學自由地用英語對話。學生也可以在教師的指導下，根據各自的語言水平和喜好，選擇不同的交談內容和交談對象。

三、讀

運用信息技術可以激發學生的讀的興趣，為教學的成功創造條件。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。” 但據調查，我國初中生喜歡英語者為 53.2% ，整個英語學習興趣水平并不高，其主要原因可能是學生們覺得英語難學。在這種情況下，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用顯得尤為重要。信息技術和英語課程教學有機整合，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，有利于激發學生學習興趣，使學生真正成為學習的主體 。通過運用信息化手段和網絡資源，創造真實的語言環境，激發學生的學習興趣，促進學生自主建構、創造和靈活運用所學知識，為英語教學的成功創造基本條件。

四、寫

傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使初中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

1.利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉》）一文，教師可以把關于本城市或鄉村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。

2.利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

五、演

通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和創新表演能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。

六、唱

兒歌在英語教學中的作用不容忽視。由于兒歌中包含了重要的單詞與句型，并伴有一定的節奏和旋律，容易使學生朗朗上口，在反復的說唱中熟練掌握詞與句。在我們的Lets chant中，我們將會充分利用“金太陽”軟件中對每一單元設計的兒歌，把它們集中在一起，方便學生點擊學習。平時的兒歌只限于跟錄音學唱，但有了該“天地”，學生便可以圖、 文、 聲三者統一，象觀看MTV一樣觀看圖景，邊看文字，邊跟隨音樂說學唱。

通過現代教育信息技術與英語課堂教學的整合實踐，我深深地體會到：作為一個英語教師，要轉變學生的學和教師的教，要減輕學生的學習負擔，提高課堂教學效率，除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須認真學習電子計算機技術和其他現代信息技術，這樣才能適應21世紀的數字化時代的英語教學改革的日新月異的發展形勢的需要。