高中英語(yǔ)教學(xué)的困惑與反思

付崗

（甘肅省蘭州新亞中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

摘 要：通過(guò)實(shí)踐，不斷的在教學(xué)中完善自我，在新課改中 不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，通過(guò)教學(xué)方式的改變、教材的靈活運(yùn)用以及合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高教師的教學(xué)效率。本文僅就高中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑及相應(yīng)的對(duì)策談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程 困惑 策略

教學(xué)是就是教與學(xué)兩部分，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生是被教授的主體，了解和分析學(xué)生的情況，有針對(duì)性的教是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有了較深的了解，尤其是對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的基本情況有了全面性的了解，這對(duì)我在平常的教學(xué)備課，上課，課后反思中有極大的幫助。[1]

學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)該要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流。因此，在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，雖然成效并不是特別明顯，但從學(xué)生適應(yīng)高中新課改及英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課的實(shí)用性方面堅(jiān)持下去時(shí)有好處的。

一、教學(xué)中的存在的困惑

困惑一：現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材教學(xué)環(huán)節(jié)太多，教學(xué)時(shí)不易操作。有一些環(huán)節(jié)既不好設(shè)計(jì)，也不好操作，與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系并不十分貼近，宛如“空中閣樓”。[2]

困惑二：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰。雖然英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了具體的闡述，但是，在實(shí)施過(guò)程中缺少評(píng)價(jià)的載體，如合適的評(píng)價(jià)表格等。

困惑三：課程資源受局限。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，需要一些輔助材料，如CD-ROM、磁帶、單詞卡片、課件等，課內(nèi)資源可以說(shuō)是相對(duì)充足，可是，課外資源顯得較匱乏，缺少與課內(nèi)知識(shí)配套的材料。

困惑四：教材前后聯(lián)系不緊密。每個(gè)模塊一個(gè)話題，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，老師備課時(shí)就必須“思前顧后”，增加了備課難度。

二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：課改的深入程度不夠。大多數(shù)教師對(duì)新課程淺嘗輒止，課上仍舊是講得多，讓學(xué)生練得少。往往過(guò)多地注重知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

問(wèn)題二：課堂問(wèn)題的思維含量不高。低水平的認(rèn)知問(wèn)題較多；教師提出問(wèn)題后，不讓學(xué)生答，而是自問(wèn)自答；提出問(wèn)題后，沒(méi)有等待時(shí)間或等待時(shí)間過(guò)短，尤其等待學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間較短；教師在公開(kāi)課上，為了營(yíng)造氣氛，有意識(shí)地降低問(wèn)題的難度，讓學(xué)生整體回答，這樣課堂的參與率高、氣氛好，就造成了講授內(nèi)容被學(xué)生全部理解的假象。

問(wèn)題三：生詞量大，學(xué)生難以掌握. 新課標(biāo)要求的詞匯量： 修完1-5本必修課本， 詞匯量為2400-2500個(gè)，達(dá)到七級(jí)要求； 達(dá)到八級(jí)要求， 即修完1-8本教材， 詞匯量要求為3300個(gè)； 九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè). 鑒于這樣的安排，每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，難度頗大。

問(wèn)題四：一個(gè)單元中每節(jié)課之間的銜接和前后呼應(yīng)缺失，使得同一單元中一個(gè)共同的話題失去了應(yīng)有的完整性。

問(wèn)題五：課后作業(yè)的布置往往被忽視。有時(shí)因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，下課匆匆忙忙，作業(yè)布置的環(huán)節(jié)被遺忘了；有時(shí)因?yàn)槭孪葲](méi)有設(shè)計(jì)好就隨便布置一點(diǎn)，只是完成了作業(yè)的次數(shù)；作業(yè)布置沒(méi)有一個(gè)全面合理的安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的不合理。另外，習(xí)題性作業(yè)較多，開(kāi)放式、探究式、分工協(xié)作性作業(yè)極少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的空間不大。

問(wèn)題六：英語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)課外的結(jié)合還未做好。課內(nèi)學(xué)，課外丟的現(xiàn)象普遍存在。語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上有些問(wèn)題不一定能當(dāng)場(chǎng)解決，還需要學(xué)生查閱大量資料，準(zhǔn)備素材。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)還只停留在應(yīng)試性的作業(yè)上。學(xué)科興趣小組、研究性、探究性的活動(dòng)尚未開(kāi)展好，學(xué)科的趣味性、知識(shí)性被削弱。

問(wèn)題七：教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生積極性不高。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿期待，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開(kāi)始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個(gè)星期的教學(xué)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)始逐漸走下坡路，究其原因：1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接不暇；2、課堂所學(xué)的內(nèi)容似乎和考試脫節(jié)，試題不會(huì)做，沒(méi)有成功感；3、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。

三、解決現(xiàn)有問(wèn)題的策略

1.從小處入手，從高一開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。但習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要進(jìn)行強(qiáng)矯正和強(qiáng)行入軌。教師可以從學(xué)生良好的筆記習(xí)慣、收集錯(cuò)題的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣入手來(lái)慢慢培養(yǎng)，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：堅(jiān)持每天的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

2.鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用并發(fā)掘?qū)W校的一切資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去組織各種各樣的活動(dòng)。如：利用早自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀課文，通過(guò)熟讀課文進(jìn)而背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感，增加詞匯量。

3.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織自己的教學(xué)。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)問(wèn)的難度以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能正確回答為宜；問(wèn)題要清晰、簡(jiǎn)潔，不能模棱兩可；設(shè)計(jì)問(wèn)題要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，問(wèn)完問(wèn)題要有等待的時(shí)間或稍作停頓，特別要注意因人施問(wèn)；提高提問(wèn)的科學(xué)性，合理使用復(fù)習(xí)提問(wèn)、過(guò)渡提問(wèn)、重難點(diǎn)提問(wèn)、總結(jié)提問(wèn)等，學(xué)生回答后，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

4.全面了解教材體系。教材的知識(shí)是按照螺旋式上升的方式來(lái)設(shè)計(jì)的，教師需要充分理解編者的意圖、教材的編排體系以及學(xué)生的認(rèn)知水平，把各個(gè)階段知識(shí)講解到科學(xué)、適度的程度。另外，還要充分了解初中的教材，補(bǔ)充初、高中不銜接的部分，做好初、高中的銜接工作。

5.合理、科學(xué)地使用電教手段。電教媒體的使用豐富了課堂，給學(xué)生以直觀的、身臨其境的感覺(jué)。然而，由于多媒體教學(xué)具有容量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，使用不當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)效果。因此，教師在關(guān)注教的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，控制好課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

6.作業(yè)布置多樣化；分層布置作業(yè)。對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我每天布置預(yù)習(xí)作業(yè)、背誦作業(yè)、教輔作業(yè)等類(lèi)型的作業(yè)。要根據(jù)本班的學(xué)生情況，對(duì)不同程度的學(xué)生每次布置適合他們層次的適量作業(yè)，通過(guò)這樣，就會(huì)有效的防止抄襲作業(yè)的情況發(fā)生，同時(shí)也有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

7.合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的重組. 新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下建議： 教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材， 對(duì)教材內(nèi)容， 編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過(guò)程中， 對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整：

參考文獻(xiàn)

[1]《新高中英語(yǔ)教與學(xué)》劉道義 人民教育出版社 2009

[2] 《英語(yǔ)教學(xué)研究與案例》陳琳 程曉堂 高等教育出版社 2010