讓小學(xué)生在閱讀過程中張揚(yáng)個(gè)性

楊麗仙

（曙光第二學(xué)校 遼寧盤錦 124109）

摘 要：雖然語文閱讀課在我國教育體系中已經(jīng)發(fā)展了很多年，但是由于受教學(xué)思想的影響，很多教師將語文閱讀課程當(dāng)成了語文知識(shí)教學(xué)的延伸。如今，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的逐步進(jìn)行，小學(xué)語文的個(gè)性化閱讀開始進(jìn)入到人們的視野。通過個(gè)性化閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)量，還能使學(xué)生們以此為契機(jī)來培養(yǎng)自身的興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀 張揚(yáng)個(gè)性 教育體制 素質(zhì)教育

引言

個(gè)性化閱讀不僅是素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的具體要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于身邊的一切都充滿了好奇，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)孩子們興趣和愛好的最好時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，積極地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生們?cè)陂喿x課堂上的選擇，以便更好地使學(xué)生們?cè)陂喿x過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性。但是，就目前小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)而然，教師在教學(xué)過程中還很難實(shí)現(xiàn)自身角色上的轉(zhuǎn)變，無法從課堂教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)的服務(wù)者，這就使得小學(xué)語文閱讀的個(gè)性化教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者從自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合自身對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀的研究和思考，提出了自己的一些觀點(diǎn)，以期能夠?yàn)樾W(xué)生個(gè)性化閱讀的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。[1]

一、做好課前導(dǎo)學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行積極引導(dǎo)

由于學(xué)生們的年齡較小，對(duì)于所閱讀的作品缺乏足夠的鑒賞能力，有時(shí)候自己所閱讀的作品并不適合自己，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂導(dǎo)學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ文閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)知和準(zhǔn)確的定位，這樣學(xué)生們才能在小學(xué)語文的閱讀課堂上更好地張揚(yáng)自己的個(gè)性。所謂“少不看水滸，老不讀三國”， 這句話是有一定意義的，它告訴我們選擇合適的書籍閱讀非常重要。所以，在孩子們還缺乏一定的辨識(shí)能力的情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生們選擇一些適合自己的文學(xué)作品，幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)通過導(dǎo)學(xué)來為學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為每一節(jié)閱讀課程選擇一個(gè)主題，幫助學(xué)生們有選擇性地進(jìn)行閱讀，這樣才能使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語文閱讀課程時(shí)能夠有針對(duì)性地去開展閱讀，不至于眉毛胡子一把抓，最后什么也學(xué)不好，但是教師在針對(duì)有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該在閱讀上對(duì)其進(jìn)行硬性要求，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子們的天性，使其自主選擇所要閱讀的內(nèi)容，以便使孩子們能夠在閱讀過程中真正地實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性的張揚(yáng)。[2]

二、尊重學(xué)生選擇，使學(xué)生能夠自由進(jìn)行閱讀

教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x過程中張揚(yáng)自身的個(gè)性，就必須在小學(xué)語文閱讀課程中充分尊重學(xué)生們的選擇，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下教師根據(jù)考試大綱的要求強(qiáng)行統(tǒng)一布置閱讀任務(wù)的做法，使學(xué)生們能夠自由地進(jìn)行閱讀。具體講包括以下幾個(gè)方面：一是讓學(xué)生們自主選擇所要閱讀的內(nèi)容。根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，小學(xué)閱讀課程屬于個(gè)性化課程，教師需要在小學(xué)語文閱讀課程中，使學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成自己閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，充分放飛自己的個(gè)性，這就需要教師在學(xué)生們選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候給予學(xué)生們足夠的自主權(quán)，而不是強(qiáng)制為學(xué)生們進(jìn)行指定；二是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們所選擇的閱讀方法。每個(gè)學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)方法不同，因此所采用的閱讀方法也不盡相同，有的學(xué)生們喜歡朗讀，有的學(xué)生們喜歡邊讀邊寫，這些都是由每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的，教師不應(yīng)當(dāng)做強(qiáng)制性要求；三是尊重學(xué)生們對(duì)于溝通交流方式的選擇。交流是學(xué)生們進(jìn)行閱讀有所感悟之后所必須進(jìn)行的階段，也只有進(jìn)行交流，學(xué)生們才能將自己所閱讀的內(nèi)容、從中所提煉的思想真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備，但是每個(gè)人的性格特點(diǎn)也不相同，有的學(xué)生跟爸媽關(guān)系比較近，有什么問題喜歡和爸媽進(jìn)行交流，還有些學(xué)生相信自己的朋友，遇到問題第一時(shí)間想到的都是自己的朋友。因此教師要充分尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生們能夠自由的進(jìn)行閱讀和思考。

三、鼓勵(lì)提出疑問，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考習(xí)慣

教師還應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生們針對(duì)自己所閱讀的內(nèi)容提出自己的疑問，并針對(duì)這些疑問來進(jìn)行更深層次的閱讀。這不僅是個(gè)性化閱讀教學(xué)的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的基本目標(biāo)。具體講需要從以下三個(gè)方面來入手：一是教師努力培養(yǎng)良好的師生關(guān)系和民主的學(xué)習(xí)交流氣氛。很多時(shí)候?qū)W生們不愿意進(jìn)行思考和交流并不是自己缺乏提出質(zhì)疑、獨(dú)立思考的能力，而是由于我們的閱讀教學(xué)課堂受應(yīng)試教育的影響比較大，教師常常在教學(xué)過程中堅(jiān)持教師本位主義，使得師生關(guān)系緊張，很難進(jìn)行交流，因此針對(duì)這種情況教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)平等、和諧的師生關(guān)系，在班級(jí)內(nèi)營造一種民主的學(xué)習(xí)交流氣氛，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們提出質(zhì)疑、獨(dú)立思考的能力；二是教師可以通過鼓勵(lì)的方式來使學(xué)生們將提出疑問逐漸培養(yǎng)成自己習(xí)慣，從而真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生們勇于提出疑問的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使學(xué)生們以此為榮，這樣才能使學(xué)生們大膽地將自己的想法表達(dá)出來，而不是像應(yīng)試教育背景下的閱讀課堂那樣，使學(xué)生們將自己的想法埋在心底，不敢在課上提出來；三是教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生們的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生們所提出的疑問進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和回答。相信通過這種方式，肯定能夠使學(xué)生們?cè)陂喿x中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。[3]

結(jié)語

閱讀課堂教學(xué)在素質(zhì)化教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師一定要在教學(xué)過程中加強(qiáng)重視，做好課前導(dǎo)學(xué)工作，在閱讀中充分尊重學(xué)生們選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑問，這樣才能使小學(xué)閱讀課堂真正變成學(xué)生們培養(yǎng)自身能力、張揚(yáng)自身個(gè)性的地方，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]姚軍彩. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略[J]. 學(xué)周刊，2017，01：148-149.

[2]王瑾，孫英. 在閱讀教學(xué)中構(gòu)筑學(xué)生的精神家園——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 學(xué)周刊，2016，32：83-84.

[3]趙培香. 關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：85-87.

[4]楊海紅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握[J]. 求知導(dǎo)刊，2014，12：112.