互動式教學法在初中英語教學中的應用

王玲玲

（遼寧省大石橋市黃土嶺鎮呂王九年一貫制（寄宿制）學校 遼寧大石橋 115108）

摘 要：眾所周知，語言學習的終極目的就是為了更好地交流。英語作為一門語言本身就具有互動性的特點。在初中英語教學中，互動式教學法將會對提高學生的聽、說、讀、寫能力具有重要作用。因此，本文將從互動式教學法的概念，互動式教學法在初中英語教學中的重要性以及互動式教學法在初中英語教學中的應用進行研究，以期對初中英語學習者起到一定的啟示作用。

關鍵詞：互動式教學法 初中英語 教學 交流

一、互動式教學法的概念

傳統式教學法是以教師教學為主體，學生只是被動的接收者，教師承載著主要的教學活動。但是這種教學模式已經難以適應新形勢下對英語教學的要求，因此，互動式教學法應運而生。它主要是以“學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教師的指導下，利用合適的教學選材，旨在提高學生的學習熱情與拓展學生思維，培育學生發現問題、解決問題能力，從而培養學生的學習興趣的一種教學模式。互動式教學法不是單純指某一種具體的教學方法，關鍵在于教師引導學生，學生圍繞教師思路，產生共鳴。如今暢行的學案教學法正是互動式教學法的一種。學案教學法通過學生自主學習，合作探究，課堂展示，使得學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉變成自主、合作、探究等多種形式，鼓勵學生“Learn by doing”，通過一系列的“動”，充分調動學生的積極性，進一步提高他們學習英語的熱情。[1]

二、互動式教學法在初中英語教學中的重要性

英語新課程標準特別強調，英語課程要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助學生逐步建立對英語學習的成就感和自信心。課堂實施應該以教師為主導，學生為主體的方式展開。互動教學正是根據初中生的心智特點，實現這些目的地最佳工具和手段。

互動式教學法打破了傳統的教學理念和教學方式，讓學生們在課堂教學過程中都有事可做，都能動起來，都能積極的思考和探究，形成教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，創造出師生平等交流的課堂學習氛圍，從而使學生學習英語的環境得到改善，讓學生的學習成績達到理想的效果。在初中英語教學中實施互動式教學法具有重要作用，主要體現在以下幾個方面：[2]

1.有利于提高學生學習英語的主動性

興趣是最好的老師。在初中英語教學中，師生之間的互動、學生之間的互動都有利于提高學生學習的主動性和積極性，激發學生學習英語的熱情，讓學生充分體驗到英語確實是交流的工具，充分發揮學生學習的主觀能動性。互動式教學要求學生參與互動，因此，學生必然會在課前查閱相關資料進行自主學習，課上通過小組合作、探究等方式進行學習，這將對學生產生極大的感染力和吸引力，從而學生對學好英語的興趣將不斷增強。

2.有利于明確學生的主體地位

我們知道互動式教學法是一種以“學生為主體，教師為主導”的一種新型的教學模式。而傳統的英語教學模式則是教師在講臺講，學生在臺下聽，學生不是學習的主體，而是被動的知識接收者。對學生主體地位認知的缺乏性，很容易造成學生缺乏明確的學習目標，部分學生甚至喪失學習英語的動力和興趣。開展互動教學可以通過環環相扣的教學活動，讓學生在課堂中保持大腦的活躍程度，有效的集中注意力，激發學生學習興趣，提高學生學習自主性和計劃性，學生主體地位的確立，讓學生在英語學習過程中獲得較大的滿足感和成就感，樹立起學生的自信心，提高英語學習的效率。

3.有益于提高師生間的融洽度

互動性屬于互動式英語教學最主要的特點，首先，強調師生之間進行良好的互動，改變傳統的教學模式中教學的單向性，解決傳統的教學模式中教師辛苦教，學生被動聽講的問題，互動式教學充分地尊重學生與教師之間的互動，發揮出學生學習的主體地位，創造出和諧活潑的教學課堂，并提高學生參與教學課堂的積極性，始終保持學生與教師之間平等的地位，提高英語課堂的教學效率。其次，學習的過程是雙向的，學生不是被動的個體，對知識進行機械地記憶，而更加注重對英語知識的應用，在師生的交流與溝通中應用英語知識，提高學生的口語水平，達到實際應用英語

三、互動式教學法在初中英語教學中的應用方法

1.多次設疑

在初中英語課堂中要激發學生的學習興趣，就要集中學生注意力，提高英語教學的效率。我們可以采用設定相關問題，引發學生進行積極思。例如我們在講授短語“to do”的時候設置相關問題，問學生有沒有學過類似的短語，引發學生的聯想思維，起到舉一反的效果，進而加深對英語短語的理解和記憶。在講授之后可以問學生和“doing”用法有相比較，有什么不同和相同，提高學生歸納總結的能力。

2.角色互換

在互動式教學法中可以讓教師和學生的角色互換，發揮學生主體的地位的作用，讓學生通過自主課和展示課的形式展現學生在學習方面的天性，調動學生學習英語的積極性和主動性，提升學生英語學習的自學能力。教師不僅是學習的引導者，也是學生學習的管理者，當學生在學習中思維受到限制，教師應在一旁給予適當的引導，在學生教授知識完之后教師可以做點評，進行知識歸納，提升學習效果。[3]

3.互補式學生

互動式英語課堂需要學生以小組的形式進行學習，這樣有利于加強學生們之間的交流互動，在小組學習中利用互補式學習。在教師提出問題后，可以分配學習任務，這些學習任務在組內又可以進行分配，讓每一位學生都有任務可以完成，學生完成任務的積極性極大提高，這樣的學習方式可以解決學生在學習中出現時間少和任務重的矛盾。讓學生在互動合作中完成教師指定學習任務。

參考文獻

[1]周春英. 初中數學教學中互動教學法的運用[J]. 數學大世界（下旬）. 2016（07）

[2]高智宇. 互動教學法在中職語文教學中的應用[J]. 教育教學論壇. 2015（17）

[3]楊麗燕. 動態分層觀的教學實踐與探索[J]. 文教資料. 2014（04）