實施六個“注重”，促進“以學生為中心”的英語教學

唐哲

（桂林市逸仙中學 廣西桂林 541002）

摘 要：在英語教學中，把“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式，這是素質(zhì)教育的重要標志，也是培養(yǎng)和造就新世紀新型的合格人才的必要要求。 近年來，筆者在英語教學中，積極貫徹“以學生為中心”的教育思想，認真實施六個“注重”收到了較好的教學效果。現(xiàn)簡述如下，供同行探討。

關鍵詞：觀念更新 角色轉(zhuǎn)化 實際出發(fā) 實踐強化 情景創(chuàng)設 方法指導

一、注重觀念更新，樹立科學的教育理念

在傳統(tǒng)的“應式教育”的格局中，形成和推行的是“以教師為中心”的教學模式。這一教學模式的弊端是顯而易見的。它的出發(fā)點和歸宿點表面上在為學生“應試”服務，實質(zhì)上是在為教師完成教學任務服務；它的側(cè)重點是放在教師的“教”上，而不是放在學生的“學”上，它突出的是教師的“主導”地位，而忽視了學生的“主體”地位；它熱衷于搞“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，而不善于開展活躍、有效的師生雙邊活動。實踐證明，以“以教師為中心”的教學觀念是一種非科學非正確的教育觀念，“以教師為中心”的教學模式是一種陳舊落后的教學模式，它不能適應英語教學改革發(fā)展的需要。而順應素質(zhì)教育的呼喚而產(chǎn)生的“以學生為中心”的教學觀念則具有其無法比擬的、極高的科學性和極強的指導性。近年來，筆者注重樹立落實了這一科學的教學理念，從而受到了明顯的效果。

二、注重角色轉(zhuǎn)化，建立和諧的師生關系

英語教師應該把新的先進教學理念及時轉(zhuǎn)化為教學行為，使教學理念與教學行為有機結合起來。為此筆者從自身的角色定位入手。英語教師在教學活動這場戲中應當扮演怎樣的角色呢？筆者認為，應該是策劃者、編劇人、組織者和導演，并兼任指導教練，把學生作為自己的同伴和朋友，力爭成為學生們學好戲、排好戲、演好戲及其做人的最佳促進者，基于這樣的定位與實施，教師與學生逐步建立了平等、民主、和諧的師生關系，促進了彼此之間的情感交流。這對于學生的學習動機、態(tài)度和興趣，對調(diào)動發(fā)揮其學習的積極性和創(chuàng)造性都產(chǎn)生了積極的影響。同時筆者也十分重視教師的人格魅力的展示，用以能摸學生的心靈，激發(fā)學生的熱情，努力引導他們當好學習的主人，以主人翁的姿態(tài)投入到英語的教學活動中。

三、注重從實際出發(fā)，擴展任務型教學途徑

在英語教學中，教師應本著從實際出發(fā)的原則，依據(jù)學生的學識基礎及認知水平與生活經(jīng)驗，切忌所教學方法背離學生的興趣與愛好，著力把握好如下兩個環(huán)節(jié)。一是在教材的選用上，要力求靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。在教學途徑上，要采用最佳的教育方式，尤其要樂于采用新課標倡導的任務型教學方式。教學中，力求著眼于學生的未來，立足于學生現(xiàn)有的實際狀況，合理地確立教學任務目標，周密地取舍教學方法，精心地組織教學活動，切實地把握好體現(xiàn)好任務型教學的活動的三大特征，即以提高綜合素質(zhì)為教學目標；以“學”和學習過程為教學重點；以任務為驅(qū)動，以學生為中心。

四、注重實踐強化，培養(yǎng)學生的綜合能力

英語教學的最終目標在于培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。英語綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。這種能力的形成需要有一個較長的過程，這個過程便是“實踐”的過程。可以說沒有“實踐”的過程就沒有綜合能力的形成。在英語教學中，教學務必要注重加大學生學習使用英語的實踐力度。無論在語言、詞匯和語法的教學中，還是在聽、寫的語言技能的訓練時，無論是在情感態(tài)度的強化上，還是在學習策略的引導中，都要突出學生的“實踐”份量和“實踐”效率。總之英語教師要為學生創(chuàng)設出充分的參與時間和空間，以便讓學生得到更多的英語體驗和感受，獲得更多運用英語、掌握英語的交際能力。那種借口于學生基礎差、自學能力不強而弱化“以學生為中心”地位，大搞教師“一言堂”，實行“滿堂灌”的單項教學模式的做法是不可取的。為加強學生的實踐，筆者盡可能地多運用一些表演類、競賽類、模仿真實生活情景類的教學活動，盡可能地多提出一些有利于促進學生思考的探究性問題，以便讓他們主動深入探求新知，即使在“作文批改”這一教學環(huán)節(jié)，筆者也注意為學生提供實踐的平臺，讓學生相互閱讀、批改同伴的作文。實踐證明，這種方法對增強學生的實踐能力有著明顯的促進作用。

五、注重情景創(chuàng)設，提高教學的活動效果

創(chuàng)設積極、寬松和充滿生機的課堂環(huán)境是至關重要的。學生學習英語的主動性、積極性同學習興趣有著密切的聯(lián)系。興趣越是濃厚，學習英語情緒就越會高漲。因此教師要善于通過多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。近年來，筆者一直很注重通過用真實情景的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學英語的興趣。教師借助于電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，以營造良好的教學氛圍，它既可激發(fā)學習興趣，有助于直觀形象教學，又能增大課堂容量，有助于教學效率的提高。教師在使用多媒體進行教學時，應當注意把握好合適的度量，切不可超越教學內(nèi)容的需要，追求形式花樣，造成喧賓奪主。

六、注重方法指導，增強自主的學習能力

“逐步實現(xiàn)學生學習方式的變革”，這是《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出來的任務要求。新課程標準特別強調(diào)，此次英語課程改革要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。因此作為一名英語教師，在實施“以學生為中心”的教學模式的教學過程中，應自覺地以只重視教師的“教”轉(zhuǎn)移到重視學生的“學”的方面上來，尤其注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在這方面，筆者著重注意抓好以下幾點：一是培養(yǎng)學生的學習主動性，讓他們樂于學習，主動參與，主動求知；二是培養(yǎng)學生的學習獨立性，逐步從依賴課堂、書本和教師向超越堂、書本和教師轉(zhuǎn)化，學會自我調(diào)控；三是尊重學生的獨立個性和差異，為他們提供創(chuàng)造發(fā)展的條件，引導他們發(fā)揮各自優(yōu)勢；四是增強學生的學習體驗性，讓他們接觸更多的語言實踐活動，并在實踐中長知識，增能力。同時筆者經(jīng)常地指導學生參加合作學習活動，加強語言的平等互動的交流；還經(jīng)常讓學生自己組織英語的背誦、演講、小品、演唱、對話等競賽活動，以增強自主學習能力的訓練。