新時期培養小學全科型教師的路徑研究

李世明

（眉山冠城七中實驗學校 四川眉山 620010）

摘 要：小學全科教師是未來小學教師發展的方向。文章系統地闡述了小學全科教師產生的背景和小學全科教師的內涵，系統地介紹了培養小學全科教師的價值，并指出小學全科教師的培養途徑。

關鍵詞：小學教師 全科型教師 教學

根據教育部實施的卓越教師計劃，對于小學教育應當重點探索小學全科老師的培養，培養一批能夠勝任多學科教育的卓越教師。

一、小學全科教師產生的背景及其內涵

1.小學全科教師產生的背景

小學全科教師的產生、發展與時代息息相關。在英國，教師應當培養學生全面發展，小學教育應當培養全面性教師。在這種理念指導下，西方國家紛紛培養全科型教師，以促進學生全面發展。

在我國，由于我國國情與西方國家不同，我國地區差異巨大，小學教師數量嚴重不足，一些教師被迫擔任多門學科的教學工作。在這種現實壓力下，培養全科型教師是一項無可奈何的舉動。[1]

2.小學全科教師的內涵

針對全科型老師的理解，我們應當進行理性判斷。首先，全科型教師并不是什么都懂；其次，全科型教師具有學識廣博，基礎牢固，素質高等特點；第三，全科老師只是在專業發展領域具有權威。綜上所述，小學全科教師是指掌握通俗知識，保證學生可以全面發展。

二、小學全科教師的培養價值

由于現實需要，培養小學全科教師是學校發展的必經之路。在過去幾十年中，西方國家一直倡導小學教師全面化，以便更好的促使學生全面發展。通過西方國家的事例，證明小學教師應當全面化發展。當今科學日新月異，使得各個學科聯系越來越緊密，這對教師的跨學科素質提出了更高要求。為了使學生可以適應未來競爭，避免學生視野狹窄，教師就應當全面化發展。目前，我國教育事業不斷發展，教師隊伍在不斷擴大，但是還是有很多地區的小學教師供不應求。在城鎮，由于小學教師編制有限，工作量非常巨大，導致小學教學困難重重。為了使小學教學可以邁上一個新臺階，解決教師的教育存在問題具有非常重要意義。[2]

在培養全科教師時，應當堅持與時俱進的原則。在西方國家，小學教育通常采取不分學科的培養方式，以使小學生可以更好發展。在小學教師隊伍中實施全科培養，不僅有利于提升教師隊伍素質，還可以緊跟時代步伐，培養出具有國際視野的教師。當前，我國正處于新課改階段，對小學教師的專業素質和小學教師的專業技能都提出了更高要求，在以后教學中，教學將以綜合課程為主，學科也將走向綜合，這必然也要求小學教師的教學技能和教學知識走向綜合，以適應時代發展。在小學階段，學生對于生活的認識應當是一個整體概念，不宜將學生的認識進行劃分。為了更好的適應時代發展，培養全科型教師勢在必行。[3]

三、我國小學全科教師的培養路徑

1.明確小學全科教師培養定位

小學全科教師培養應當借鑒西方先進國家經驗，再結合我國實際國情，針對我國小學教育中出現的諸多問題提出全新培養理念，突出可操作性，實用性等等特征。因此，我們可以從以下幾個方面培養全科型教師：

第一，要在思維和理念上體現全科性。在培養全科型教師過程中，無論是理論建設還是課程安排都應當體現全科性。全科性的“全”表現為知識面廣，還需要具有操作性。

第二，要與小學生的發展水平相適應。由于待遇和硬件設施等問題，小學教師在整個教育體系中都處于薄弱環節。在培養全科型小學教師中，應當直面困難，提高小學教師待遇，提升小學硬件設施，以便更好地培養出全科型教師。

目前我國全科型教師發展尚處于起步階段，無論是理論建設還是實踐建設都有待提升。當前的重要問題是確定小學全科型教師的培養方向，在確定培養方向之后再確定整個培養模式。因此，應當強化小學全科教師培養方向探索，全面深化小學全科教師的理論基礎。

2.建立相對完整的論證程序

目前，我國的教師教育事業正處于緩慢上升階段，應試教育與素質教育沖突也非常明顯。在這種教育現狀下，要培養全科型教師就必須提出合理方法和正確途徑。第一，對于全科教師的需求和市場潛力需要進行調查。例如，對于本地區來說，是否有需要全科教師培養方式？現行教學隊伍是否適應培養？這些都需要進行深入調查。第二，在培養全科教師時，相關設備設施、財力等條件是否能夠充足供應，全科教師培養機制一旦啟動，在師資和經費上是否可以得到充分支持。

小學全科型教師對于我國教育事業來說是一項全新事物，其發展還需要進行進一步論證。小學全科教師的論證方法包含理論論證，實踐論證等等。論證小學全科教師完整性需要有一個穩健的論證過程。因此，應當大力建設學者加教者的模式，可以推動小學全科教師的進一步發展。

3.建立高校與基地校聯合培養機制

要想使小學全科教師培養真正落到實處，就必須加強小學全科教師基地建設，加強與高校之間的合作。在現有的培養模式中，小學教師培養主要有以下三種方式：第一，由師范類院校全部承擔；第二，由高級師范學校學校承擔；第三，由教師資格證來進行判別。根據小學全科教師培養理念，小學全科教師培養應當由高等師范院校與地方學校相結合的方法進行培養。培養方式主要由理論加實踐的方法，在理論中融入實踐，在實踐中升華理論。

4.建立第三方參與的審核評價機制

在國外，小學全科教師之所以能夠成功，除了成熟培養體系外，嚴格控制教師資格準入，提升教師隊伍素質是成功的關鍵。在國外，通常引入第三方測評機構，對小學全科型教師進行長期觀察，以確定其是否符合全科教學資質。

目前，我國小學全科教師培養還處于探索階段，許多理論和實踐都不成熟。教育工作者可以引進西方先進理念，在結合我國實際情況進行培養。一線教師要充分認識全科教師是未來發展的方向，應當通過自身努力提高自身素質，積極與時代相結合，培養出全面發展的學生。

參考文獻

[1]教育部. 教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見（教師〔2014〕5號） [A].2014-8-18.

[2]何宗煥. 用“通才”的眼光看教師[J].湖南教育，2013（6） ： 8 - 13.

[3]周德義，李紀武 . 關于全科型小學教師培養的思考[J].當代教育論壇，2014（9） ： 18-23.