談多媒體在小學古詩教學中的幫助

馮亞娣

（長春市經濟技術開發區興隆山鎮中山小學 吉林長春 130102）

摘 要：隨著教育的不斷發展，多媒體在教學中的應用也逐漸廣泛起來，越來越多的教師和學生都在多媒體教學中受益。多媒體涵蓋圖、文、聲、視頻等多種形式，改變了傳統教學中單調的畫面，使得課堂變得更加生動形象，不僅能夠幫助學生更快地理解吸收知識，同時還能夠有效激發學生的學習興趣，不斷促進教學效果的提升。

關鍵詞：多媒體 小學古詩詞 教學 對策

引言

古詩詞是我國古代文化中的藝術瑰寶，是我國優秀傳統文化的傳承。學習古詩詞，不僅能夠了解更多的人文歷史知識，同時，通過對詩詞中意境、情感的體會，能夠提升學生的理解能力與表達能力，有效培養學生的人文素養，這對于學生未來的長遠發展是十分有益的。目前，多數小學語文教師在教授古詩詞時仍然采用傳統的教學方法，即首先要求學生朗誦詩詞，然后教師再一步步的講解每一句詩或詞的釋義，這樣的教學方式雖然能在較短時間內完成教學目標，但學生由于缺乏獨立思考的過程，且學習方式過于單一，往往不能取得較好的學習效果。除此之外，現代學生雖然接觸了很多古詩，但是對于古詩其中描寫的具體內容、情感、景色等，都不太了解，他們缺乏較為貼合的學習情境，不知道詩人在創作時處于一個什么樣的背景之下，便較難體會到詩人在創作時的心境與感受，這不利于學生更加全面具體的理解古詩詞的內涵以及創作意圖等。因此，教師還需及時豐富教學方式，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境與氛圍，讓學生能夠充分了解古詩創作的背景環境，感受到古詩詞中抒發的情感，幫助學生加強學習效果的同時，也促進其個人文化涵養的逐步提高。[1]

一、幫助深層理解古詩，激發學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。任何人在學習時都需要興趣作為動力支撐，這樣才能讓人主動去思考、鉆研。小學生年齡小，心智尚未成熟，且大多數活潑好動、好奇心強，因而在學習時更需要有濃厚的興趣作為推動力，才能有效提高其對學習的積極性。古詩詞的字句內容有一定難度，現在的學生們從很小時候就會進行古詩的啟蒙教育，對于很多經典的古詩都耳熟能詳，可以流利地背誦下來，但是，他們年齡還小，只會對記憶中深刻的詩詞進行背誦，而對于古詩中描寫的內容，以及所表達的情感，卻不甚了解，這樣一來，并不能夠了解古詩的精髓，在學習時就會遇到許多困難，長此以往，容易使學生感到枯燥乏味，還有可能產生厭學情緒，對其學習及個人性格的養成都是不利的。因此，小學語文教師可以將多媒體教學設備積極利用起來，讓小學生通過多媒體，來觀看古詩中描寫的景色，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促使學生都能夠主動參與到古詩詞的學習中去，這樣才能幫助學生逐步鍛煉思維，培養良好的學習習慣，促進學生的全面發展。例如，在教授《靜夜思》的時候，很多學生都會背誦，但是并沒有體會到這首詩的韻味和感情，這時候就可以采用多媒體，為學生播放圖片，安靜的夜里，天上只有一輪明月，地上只有李白一個人，通過這安靜的夜，一個人獨處的畫面，讓學生感受到詩人在創作這首詩時對故鄉的思念之情。[2]

二、幫助創設古詩情景，加強學習氛圍

許多古詩詞都是在特定環境中創作而成的，要想使學生能夠充分理解作者所表達的思想與情感，就需要為學生創設貼合的情景，這樣才能促進學習效果的加強。多媒體設備因其具備圖、文、聲等多種形式，可以將書本上的文字內容轉化為更加生動的形式，因此可以為學生創設較為具體的情景，從而營造良好的氛圍，幫助學生學習、理解古詩詞。例如，教師在講解《題西林壁》這一首詩時，有的學生可能會對其中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”感到較難理解，那么教師就可在網絡上尋找資源，將廬山的照片或視頻展示給同學們，讓學生也能夠像作者一樣從多個角度觀察廬山，從而就能很好的理解這一句詩的釋義了。同時，教師也可以及時幫助學生進行擴展延伸，告訴同學們其他事物也是一樣，從不同的角度看待就會得出不同的結論，因此我們在學習和生活中要學會從多個角度分析問題，而不是只看事物的一面或偏聽偏信，這樣不僅能夠促使問題更加順利的解決，同時也能夠幫助學生培養獨立思考的能力，促使學生從小就能養成全面發展的習慣。另外，教師也可以根據所教學內容自己制作視頻或課件，為學生展示詩詞中友人別離、四季變化等情景，讓學生有更多機會體會到作者的情感，從而在潛移默化中培養自身的人文素養。[3]

三、解決古詩困難部分，幫助理解情感

小學生在日常生活中接觸古詩詞較少，因此在學習有一定難度的詩詞時，往往會感到棘手，倘若教師仍采用灌輸式的教學方式，學生的學習質量就無法得到提高。因此，教師還需及時審視自身的教學情況，根據教學實際積極做出優化改進，著力突破在古詩詞教學中的重難點，這樣才能幫助學生在能力上有所提升。例如，常常有詩人通過古詩詞來抒發自己悲壯或不得志的情感，小學生由于年齡較小，人生經歷較為淺薄，因而不能充分的理解詩人所表達的感受，此時教師可以利用多媒體，通過圖片或視頻的方式為學生講述古詩詞作者當時所處的社會環境、人生際遇等，以《涼州詞》為例，這首詩整體是悲壯的基調，十分的蒼涼，小學生很難理解這種情懷，這時教師可以用多媒體，為學生展示邊地的廣漠壯闊，播放戍邊士兵在聽羌笛時的離愁別緒，感受詩人流露出的怨情，這樣一來，一方面學生能夠了解更多的歷史文化知識，增加自身的人文底蘊，另一方面也能夠更加順利的理解所學古詩詞中作者的情懷，并幫助他們在今后的古詩詞學習中更加得心應手，即時是在課外閱讀中遇到陌生的古詩詞篇章，也可以結合已學知識得出自己的想法或觀點，進而使自主學習習慣和能力得到培養，這在當前教學改革不斷深化的背景下是非常重要的。

結語

綜上所述，學習古詩詞對小學生個人素質的提升以及未來的長遠發展十分有益，而多媒體在古詩詞教學中具有很大優勢，教師需要將這些優勢充分發揮出來，讓學生能夠在知識的海洋中暢游，讓學生能夠自由的與詩人對話，為學生創造良好的學習氛圍，不斷提高教學質量。

參考文獻

[1]樊洪敏. 試論小學語文古詩教學運用多媒體技術研究[J]. 中國校外教育，2016，04：167.

[2]朱玉虹. 淺析多媒體在小學古詩教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，04：194.

[3]穆小平. 多媒體在小學古詩教學中的運用[J]. 學周刊，2014，15：236-237.

[4]成慧. 試析多媒體技術在小學語文古詩教學中的運用[J]. 學周刊，2015，29：24.