批判性思維對初中物理教育教學的啟示

?王志彬

批判性思維對初中物理教育教學的啟示

?王志彬

初中物理是一門抽象性、邏輯性較強的課程，學生能否輕松學習此門課程，其關(guān)鍵在于學生是否具有批判性思維意識及能力，能否對知識審慎的進行分析、評價，然后得出自己的認知。如果學生不具備批判性思維，那么就很難理解物理課程中的相關(guān)規(guī)律、解決問題的方式，也很難建立物理模型，長期以往，學生的學習興趣會逐漸降低，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒，這對于學生的健康發(fā)展是十分不利的。因此，本文筆者先分析了缺乏批判性思維對學習的負面影響，然后分析了批判性思維對初中物理教育教學的啟示，期望對于學生物理課程的學習能有幫助。

批判性思維；初中物理；課堂教學；啟示

直到現(xiàn)在，批判性思維的定義仍處于“仁者見仁智者見智”的狀態(tài)中。美國學者摩爾和帕克認為：批判性思維是人對接受或拒絕任何事物、或?qū)δ撤N說法存疑的謹慎的、深思熟慮的決定，以及接受或拒絕某事物時的自信程度。它的核心所在是獨立思考、分析與評價，具有較強的自我反省意識；它不認同盲目、不加思考就對知識記憶，要有不斷質(zhì)疑的精神。因此，對批判性思維對初中物理教育教學的啟示進行研究十分的重要。

一、負面影響分析

1.無法透徹理解物理相關(guān)知識的規(guī)律 物理規(guī)律能將物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動中各要素間的聯(lián)系反映出來，表現(xiàn)為某物理狀態(tài)下或某物理過程中相關(guān)要素之間在一定條件下所遵從的關(guān)系。從目前初中物理教材的現(xiàn)狀來看，其物理規(guī)律一般都是運用“數(shù)學式”的公式來展示，此形式既簡單又簡潔，很容易讓學生深刻的記憶住。但隨著時間的不斷推進，就會出現(xiàn)學生只記憶住了公式，而忽視了物理規(guī)律及物理量等情況，這會使得學生在解決物理問題時沒有對問題本身進行分析與研究，而是習慣于直接套用相關(guān)公式，這對于學生物理課程的學習是非常不利的。

2.未掌握解決物理問題的有效方式 從目前我國初中生的物理學習狀態(tài)來看，他們的學習主要依靠大量題海式的訓(xùn)練，以此來達到對知識的理解與對問題的解決，但并沒有掌握解決物理問題的有效方式，很難達到“以不變應(yīng)萬變”的目的，因而學生也很難在思考問題時運用物理模型、物理思想與物理方式，自然無法快速、準確找到問題的關(guān)鍵所在，即使碰巧找到關(guān)鍵所在也不一定計算正確，這是學生解題錯誤百出的關(guān)鍵所在。

3.未養(yǎng)成構(gòu)建物理模型的學習習慣 構(gòu)建物理模型是學生物理學習最有效的方式之一，也是學生解決實際問題最有效的方式之一，是決定學生物理學習高度的關(guān)鍵所在。比如在學習“功”相關(guān)內(nèi)容時，老師出示了這樣的題目，要求學生估算將一只雞蛋拋出過程中所用的功，需要學生通過構(gòu)建物理模型的方式來解決問題，需要學生分析出雞蛋近似做豎直上拋運動，并估算出雞蛋的具體質(zhì)量。但較多學生面對此問題非常的迷茫，這便凸顯出學生嚴重缺乏構(gòu)建物理模型的習慣及能力。

4.缺乏主動反思的意識與習慣 反思是學生自主學習的表現(xiàn)，通過反思學生能及時發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足之處，從而加強對自我的監(jiān)控與調(diào)整，這對于學生元認知能力的提升非常有幫助。但從目前初中生的物理學習現(xiàn)狀來看，對于一道物理題，他們不知道思考什么，不知道題目的重點是什么？還有沒有其他的解決方式？這都是學生缺乏反思能力的具體表現(xiàn)，此種能力的長期缺失會讓學生在解題中反復(fù)出錯，不僅會降低學習自信，還會使學生朝著不正確的方向發(fā)展。

二、批判性思維對初中物理教育教學的具體啟示分析

1.加強對學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng) 當學生具有主動質(zhì)疑的精神時，就說明他們已經(jīng)開始在獨立思考。因此，實際初中物理教學中老師要加強對學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，可以從兩方面來做：第一要引導(dǎo)并不斷強化學生的質(zhì)疑意識，讓學生審慎、思辨的獲取知識，不能夠過于盲目的信任書本的權(quán)威；第二，要多給學生創(chuàng)設(shè)主動質(zhì)疑的機會，比如可以巧設(shè)疑問情境，提出價值性高、啟發(fā)性高的問題，激發(fā)學生的好奇心與求知欲望。同時老師要給學生營造和諧、自由的學習氛圍，讓學生自由表達自己的觀點，確保學生的思維得到真正的碰撞。

2.加強學生對物理規(guī)律的理解 想要確保學生對物理規(guī)律的深入理解，就需要老師加強引導(dǎo)學生觀察、實驗歸納或者理論分析，以實踐的方式來掌握物理規(guī)律，這樣既能加深學生的印象，還能夠使學生對物理規(guī)律更加的相信，最關(guān)鍵的是能讓學生養(yǎng)成重分析、推導(dǎo)的習慣；同時，對物理規(guī)律相關(guān)的公式更要詳細的分析，既要明確各要素的含義與練習，還要明確規(guī)律使用的條件及范圍，讓學生主動戰(zhàn)勝自己思維的誤區(qū)。

3.培養(yǎng)學生主動構(gòu)建物理模型的意識及習慣 培養(yǎng)學生主動構(gòu)建物理模型的能力，首先要引導(dǎo)學生將實際性問題變成物理課程相關(guān)的問題，這樣學生才能構(gòu)建相應(yīng)的模型，尋找到相應(yīng)的參數(shù)，在圖形、圖像的幫助下更好的理解與分析知識。模型包括對象物理模型(如質(zhì)點、單擺、點電荷等)、過程物理模型(如勻變速直線運動、彈性碰撞等)、條件物理模型(如光滑平面、輕繩、均勻介質(zhì)等)。

4.注重思想方法的內(nèi)化 想要讓學生掌握解決問題的有效方式，則需要先明確解決的對象，分析其狀態(tài)和過程，并運用合理的思考方式，構(gòu)建物理模型，通過不斷的分析得出正確的結(jié)果，這樣學生才能在不斷的解決問題過程中將其內(nèi)化為解決問題的基礎(chǔ)步驟，并在以后的分析過程中不斷主動的應(yīng)用，歸納總結(jié)每章節(jié)的核心內(nèi)容，將物理知識和方法真正結(jié)合起來學習。

5.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的反思習慣 培養(yǎng)學生的反思能力與習慣，就是讓學生對自我進行評價與調(diào)控，從而更加有效率的學習，具有較強的批判性思維能力。因此，要引導(dǎo)學生對預(yù)習、課中、作業(yè)及復(fù)習幾方面進行反思，更要對解題過程進行反思，反思解決這類題目的思路、關(guān)鍵點，需要運用什么物理方式，還有沒有更為便捷的方式，等等。

綜上所述，批判性思維對初中物理教育教學至關(guān)重要。老師需要從培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神、理解物理規(guī)律、構(gòu)建物理模型、思想內(nèi)化、反思習慣等方面著手，全面的培養(yǎng)學生的批判性物理學習思維，確保學生的物理學習更具的科學與高效。

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西藏自治區(qū)昌都市邊壩縣初級中學 855500)