淺談高中英語情感教學

? 王秀蓮

淺談高中英語情感教學

? 王秀蓮

《英語課程標準》首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義觀念。教師如何在英語課堂中使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，同時優化課堂效果，提高教學效率，為學生的可持續發展打下良好的基礎。u.c

高中英語：情感態度：優化教法

一、改革傳統的教學理念，倡導學生自主學習

傳統的課堂教學就是教師向學生傳授知識并組織和控制課堂教學的過程。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數英語教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學生學習的主動性。這種應試教育觀念的長期存在，必然導致課堂教學缺乏情感交流，學生只能在被動的狀態下接受知識。《英語課程標準》提出，在高中英語教學中，要倡導以學生為中心，做課堂的主角。那么，如何倡導學生進行自主學習呢？下面的案例可以給我們一些啟示：某學校的一節高三英語復習課。在這節課上，教師采用了“自主測試法”來促進學生的自主學習。具體做法是：學生自己選擇試題，出一套完整的試卷，并做出標準答案。把學生分成兩大組，互相交換試卷，并認真評分、講解。如果中間出現問題，可以隨時請教老師。在課堂上同學們忙著總結知識，那種懶散的現象沒有了。在自學的過程中，學生學習目標明確，并能切實找出不清楚的知識請教老師。自己命題使學生有了展示的機會，試題設計合理，字跡整潔漂亮，講解也有條理。

二、英語教學中融放情感，達成師生間的信任

基礎教育階段是青少年情感態度發展的重要時期。沒有信任的教育，就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛，是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉，傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。所以，高中英語老師要在英語教學中融合情感教學，把學生當作學習的主體，做到聲情并茂，以情感人。

三、英語情感教學策略

“興趣是最好的老師”，興趣對于外語學習者來說是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對學習外語有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容，對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法要多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

在導言課上，讓學生多聽英文歌曲。在教no mat鄄ter+wh鄄這一語言點時，我讓學生欣賞、學唱Right Here Waiting，讓學生在樂中學，在學中樂。在講Table Manners這一話題時，我購買了食品、飲料及刀叉，上課時一一展示給學生，讓他們了解這些物品的英語表達及如何使用刀叉吃西餐，整節課學生都興高采烈，異常活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。創設的情景，激情的演繹，使學生獲得了體驗，增強了樂趣。

四、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

寓德育于英語教學的過程要以課堂教學為主渠道，但不同的教學環節、教學活動其側重點也因有所不同。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。為了培養學生的組織合作能力，團隊精神和樂于助人的品質，教師可以采取小組合作學習法，讓學生一起學習、一起指正，要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是滲透德育的重要教學方式之一，同時活躍了課堂氛圍，又讓學生充滿了上課的激情。

五、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動

如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。教師要根據不同的教學對象、內容和階段，精心備課，為使學生能在課堂上通過自身的實踐，學習語言和運用語言。教師必須深入研究教學內容，學生的學習心理及語言知識的系統性，這就需要教師具備扎實的語言功底和與語言有關的其它領域的豐富知識，如：文體、修辭、語義、語用、應用語言學、心理語言學以及相關國家和地區的政治、地理、經濟、文化等知識。

六、結論

英語教學既是一門科學，也是一門藝術，只有將英語教學交融于真情實感才能建立良好的師生關系，實現高效、和諧的英語教學，為學生的日后發展和終身學習打下堅實的基礎。正如偉大的革命導師列寧所言，人沒有情感，就不會有，也不可能有人對于真理的追求。由此可見，情感教學在英語教學中起著至關重要的作用，并對學生自身綜合素質的提高有著不可估量的影響和作用。教無定法，貴在得法，只有參透了情感教學的內涵，遵循一定的運用原則并采取科學的實施策略，才能使得高中英語教學的有效提高和長足發展。

甘肅省臨夏縣土橋中學 731801)