新課改背景下小學教育教學管理問題研究

?王亞男 李紅秀

新課改背景下小學教育教學管理問題研究

?王亞男 李紅秀

小學教育是奠定我國科教興國目標的基礎教育，隨著新課程改革的不斷深化，對學生的素質教育要求也越來越高。這也為當前的教育工作提出了新的挑戰目標。但由于我國目前的教育觀念還處于由傳統型向現代型轉化的過程中，因此，對于小學教育教學管理的研究是尤為重要的。本文主要針對當前新課改背景下的小學教育教學管理問題進行論述，最后總結出幾點符合新課改標準的教育教學管理方法。

小學教育方式；教學管理；新課改

新課改的進一步推進，提出我國教育應注重學生的整體素質教育，培養身心健康的綜合性人才。因此，這也在一定程度上對我國基礎教育的教育教學管理水平及模式形成了一種沖擊。使我們不得不在原有的教育教學管理基礎上，實現新的突破。教育教學管理不僅是一個學校教學水平的體現，更直接關乎我國下一代的健康成長。所以，我國的教育工作者，一定要深入貫徹新課改提出的提升教育教學管理水平的要求，積極整合教育資源，實現教育教學水平的全面提升。

一、當前小學教育教學管理中存在的問題

在我國新課改的背景下，教育教學水平提升成為了小學教育中至關重要的部分。然而，在當前小學教育教學管理中，仍存在許多亟待解決的問題，這些問題也直接關系到我國小學教育教學管理水平的提升。本文主要簡述以下幾點問題。

1.管理觀念缺乏創新 新課程改革中提出的教育教學管理水平提升 ，是要求教育工作者在實際的教學工作中能夠將自身觀念從傳統的教學理念中擺脫出來。然而在現實中，許多教師的教育教學管理觀念陳舊，也不能完全與當前的教學內容完全融合。雖然學校根據新課程改革標注，制定了新的課程理念以及評價體系，但由于學校管理者與教師的整體觀念陳舊，管理觀念缺乏創新，使教學教學水平的提升受制于傳統思維定勢，導致管理改革難以推進。

2.管理者缺乏學習積極性 當前，我國許多教育教學管理者都缺乏對自身管理水平的明確認識，更不能與時俱進的通過學習提升自身的管理水平。許多教育管理者在新形勢下，依然沿用傳統的管理方式，對教育教學水平的提升沒有充分的認識以及重視。單純的認為管理就是自上而下的監管，這種落后的傳統思想，是無法實現新課改提出的教育教學管理改革要求的。

3.教育教學管理缺乏明確目標 隨著我國新課改不斷提出教育改革新要求，尤其在教育教學管理方面，許多教育工作者目前還處于摸索階段，并未形成真正的改革目標，也并未為改革制定明確計劃。因此，這也導致了教師在教育教學管理水平的提升過程中盲目性的出現。缺乏明確的教學管理改革目標，教學方式的使用的不夠準確，都在一定程度上影響日常的教育教學管理工作。更會使教育教學管理系統陷入一種癱瘓狀態之中。

4.管理系統缺乏開放性 目前我國現有的教育教學管理系統都是一個自上而下的封閉式管理系統。這種系統的封閉性使學生、家長以及教師提出的意見或建議無法參與到其中，對解決底層問題無實際性意義。

二、解決小學教育教學管理中現存問題的對策

若要解決我國教育教學管理中的實際問題，就要制定相關的，具有針對性的有效措施。

1.轉變傳統管理觀念，加強理論學習 轉變管理觀念，是我國小學教育教學管理改革的基礎。因此，當前的小學教育工作者們，應積極轉變教育管理理念。學校應定期舉辦一些管理培訓活動，通過講解相關理論知識，使管理者深入了解新課改的真正意義，既有利于提升教學管理者的管理水平，同時有利于教學管理者轉變其傳統觀念。也只有這樣，才能不斷提升教育者的管理效率及管理水平，使其樂于接受新型教育理念。

2.轉變培養方式，提升管理能力 當前小學新課改提出教師是改革的主體，在改革的過程中，只有教師的思想觀念徹底改變了，學生才能在課程改革的過程中得到益處。因此，學校應重視教師的整體素質提升，使教師們學會優化現有教學資源，并在現有資源上做到教學及管理方式的創新。同時，教育教學管理部門應適當利用相關激勵政策去激發教師主動提升其專業技能。教育教學管理者尤其要重視對青年骨干教師的培養，在日常的教學活動中，可以采用以老教師帶領年輕教師的方式，實現二者經驗與觀念上的互補。此外，還可以舉辦教師精品課展示活動，使青年骨干教師在課程展示的過程中，相互交流經驗，提高教學質量。

3.明確管理目標 樹立了明確的管理目標才能堅定努力的方向。尤其是在小學教育教學管理過程中，教師應自覺樹立起承擔教育教學責任，自覺解決教育教學過程中的相關問題的目標。教育管理者及教師只有擁有了共同目標，才能一起向著目標奮進，也只有這樣，管理者才能正確認識到教學過程中的現存問題，從而采取相應的解決措施。此外，教育管理者在管理方面也應制定明確的目標，例如，在教育教學管理過程中，管理者所做出的決定都應具有民主性、公開性以及規范性。制訂此類目標，有利于相關制度以及工作計劃的推進及順利開展。

4.促進教育教學管理系統的進一步開放 進一步開放教育教學管理系統，有利于高層管理者直接聽取基層教育工作者的意見，便于管理者開展教育教學的管理工作。而在現實生活中，開放教育教學管理系統可以嘗試將學校與社會相結合，定期舉辦開放日活動，讓學生家長走進課堂，走進學校的教育教學管理活動中來。這樣既開放了教育教學管理系統，也實現了提升管理系統實用性的目標。

三、總結

新課改為當前的教育工作提出了新的要求及新的標準，因此，教育工作者也應積極順應時代變化，開拓進取，不斷創新，完善教育教學管理中現存的問題。爭取早日在實踐中完善教學管理體系，實現教師傳統觀念的轉變，進而不斷提升整個管理工作的工作效率。

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