淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

?張洪良

淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

?張洪良

英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又源于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其核心問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中英語(yǔ)；師生互動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)并不是單純的由教師向?qū)W生傳遞信息，而是一種基于人際關(guān)系的教師和學(xué)生、學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生和教學(xué)媒介之間的互動(dòng)，它是一個(gè)預(yù)設(shè)和生成相互融合的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中注重結(jié)合教學(xué)需要而借助情境、問(wèn)題和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)，更有利于提高學(xué)生的參與度，讓課堂更有活力。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義及特征

課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是教與學(xué)相互統(tǒng)一、相互影響的活動(dòng)，是師生之間相互交往、溝通的過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)是通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式，是指在對(duì)學(xué)生初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生互為主體，又互為客體地進(jìn)行探討與交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生起著同等重要的作用。要有效地完成教學(xué)過(guò)程，取得好的教學(xué)成果，就必須使教師和學(xué)生形成統(tǒng)一體，同時(shí)調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，這樣才能不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

相對(duì)于一般的教學(xué)模式而言，課堂互動(dòng)教學(xué)模式具有如下特點(diǎn):

第一，互動(dòng)教學(xué)是在課堂上師生之間、生生之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)，主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的。在互動(dòng)教學(xué)中，師生互動(dòng)的目的、內(nèi)容和互動(dòng)發(fā)生的途徑、情境等，都體現(xiàn)出明顯的教育性特點(diǎn)。

第二，互動(dòng)教學(xué)是師生間交互作用和相互影響的過(guò)程，而不僅是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的單向、線性的影響。師生間和生生間的這種交互作用和影響是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和相互影響下，教師和學(xué)生都能獲得自身的發(fā)展。由此可見(jiàn)，課堂互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

第三，互動(dòng)教學(xué)的形式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多樣的。就教師而言，教學(xué)形式有教師與個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的三種形式的交往；教學(xué)內(nèi)容有對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等。就學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)形式有與教師個(gè)別的交往，也有與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、學(xué)生全體的交互作用；教學(xué)內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、能力等的相互影響。總之，課堂互動(dòng)教學(xué)模式包括了多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)。

二、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極有效互動(dòng)的基本前提

1．教師的角色定位問(wèn)題 長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為教學(xué)的管理者。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，通常采取一些很強(qiáng)勢(shì)的做法來(lái)維持課堂紀(jì)律。這種情況師生之間的有效互動(dòng)難以建立。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2．建立平等的師生關(guān)系 師生關(guān)系主要決定于教師的職業(yè)道德以及個(gè)人修養(yǎng)。如果教師要受到學(xué)生的尊敬就必須樹立好自己的形象。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力。

3．興趣教學(xué)引導(dǎo)的民主和諧的課堂氣氛 教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣。所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交流，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交流，使課堂變得高效。

三、通過(guò)設(shè)置情景進(jìn)行互動(dòng)

在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置引人入勝的情景，讓學(xué)生在一種情景中學(xué)會(huì)情景交流，可以較好地進(jìn)行互動(dòng)。例如，教學(xué)汽車買賣的內(nèi)容時(shí)，將事先準(zhǔn)備的多種品牌的小汽車圖片展示給學(xué)生，將寫好的價(jià)格隱藏在圖片后，讓學(xué)生猜價(jià)格(英語(yǔ)中大數(shù)字的表達(dá)法為本單元重點(diǎn))，然后出示一些二手車的圖片，給出討論題目：如果你買車，你寧愿買新車還是二手車，為什么？由學(xué)生先自由討論再表明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生已基本了解了本課的內(nèi)容，于是在進(jìn)入對(duì)話朗讀的環(huán)節(jié)時(shí)，他們已能自己猜出其中新短語(yǔ)prefer to ... rather than， as little as， as much as和單詞worth的含義，也能熟練使用關(guān)于價(jià)格的提問(wèn)和回答的交際用語(yǔ)，從而也達(dá)到了本單元的教學(xué)目的。

四、基于基礎(chǔ)性教學(xué)的互動(dòng)課堂營(yíng)造的需要

初中英語(yǔ)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣以及加強(qiáng)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等方面的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性教學(xué)就必須要從信息傳遞的簡(jiǎn)潔化以讓學(xué)生有更多的自主合作探究空間。

1.語(yǔ)言信息傳遞的簡(jiǎn)潔化 在英語(yǔ)課堂中，同一個(gè)專題的內(nèi)容，尤其是相近短語(yǔ)的信息內(nèi)容過(guò)多，效果就比較差。因?yàn)閮?nèi)容太多，學(xué)生在難以辨別，而難以辨別就會(huì)給學(xué)生制造麻煩，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠感，于是注意力就容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，因此，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)需要簡(jiǎn)潔化。

2.學(xué)習(xí)效果的反饋性 初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了在更高的學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就必須要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。為了能夠盡可能保證每個(gè)學(xué)生都能夠打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以便于后期進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)救。反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在通過(guò)小測(cè)試或者口頭回答問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。

總之，英語(yǔ)課堂是在互動(dòng)中生成的，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合英語(yǔ)課程的課堂，借助多種方式而促進(jìn)師生間和諧互動(dòng)關(guān)系的形成，這樣才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加有效。

[1]常照輝. 初中英語(yǔ)教師反饋語(yǔ)和課堂互動(dòng)質(zhì)量的相關(guān)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[2]魏華. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[D].四川師范大學(xué)，2004.

廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校 518100)