小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究

?蔣金忠

小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究

?蔣金忠

識字是語文啟蒙教育階段的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，但是，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，致使識字教學(xué)的效果不好，因此，采用合適的教學(xué)策略，提高識字教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)。通過簡要分析小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的合理策略，以期提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略研究

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程過于片面，忽視學(xué)生的實(shí)際情況 老師在教授學(xué)生識字的過程中，過分強(qiáng)調(diào)老師的講授過程，而忽視學(xué)生自身的主觀能動性。例如，對于一個漢字的解答，老師只是在講臺上對其表面意思進(jìn)行了解釋，并沒有將其隱含的意思或者每個組成部分進(jìn)行具體解釋。如此枯燥的教學(xué)過程，使得小學(xué)生很容易走神，對于老師講解的漢字也是一知半解，并沒有過多理解。

2.不注重讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容 老師在教學(xué)生識字時，往往只是注重教會學(xué)生那些生字和生詞，而對于整篇課文的內(nèi)容卻不夠重視。在課文的講解環(huán)節(jié)，學(xué)生單靠老師在課堂上領(lǐng)讀和講解，還不能體會其中的奧妙所在。過往的語文教學(xué)中忽略了理解整篇文章內(nèi)容對于學(xué)生識字的重要性，課堂上老師先讓學(xué)生聽朗讀帶，講解文章的大概意思就草草收場。這樣灌注式的教學(xué)不僅無法培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，而且對于學(xué)生識字的教學(xué)也是極為不利的，在課堂上學(xué)生可能掌握了生字和生詞怎么讀怎么寫，但是由于對于其運(yùn)用缺乏認(rèn)識，這樣機(jī)械式的記憶是短暫的，很快就會忘記。

3.作業(yè)繁重 一般小學(xué)生的語文作業(yè)都是以抄詞語、段落和課文為主，教師認(rèn)為通過抄寫的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對字詞的記憶。雖然說古語有云“好記性不如爛筆頭”，但是這只是指將知識點(diǎn)用本子記下來，忘記的時候可以翻閱查看，對于這種大量的抄寫字詞來說，只能夠短暫增強(qiáng)學(xué)生對字詞的記憶力，并不能夠保持長久。

二、趣味識字教學(xué)策略

1.游戲識字法

(1)編唱識字方法歌，輕松趣味識字記憶。在低年級識字教學(xué)過程中，為提高學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識字的質(zhì)量與效率，可以運(yùn)用編唱識字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣與意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點(diǎn)及字意的相近與相反，完成識字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識別漢字的方法，認(rèn)識生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語文課程開始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過程中，想象這些字的讀音、寫法，并運(yùn)用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語、形象，運(yùn)用形象化的方法，提高學(xué)生識字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時，配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個字右邊的相同點(diǎn)和偏旁的不同點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握識字方法，提高自主識字能力。

(2)用順口溜識字，學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，通過形象化的語言編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力，深受孩子們的喜愛。如，“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”(金)；“一人膽子大，敢把大王壓”(全)；“兩個小兒土上坐”(坐)；“千口舌”“舌甘甜”“人門閃”“馬門闖”“合手拿”“分手掰”；區(qū)分形近字“躁”“澡”“操”的“脾氣暴躁要跺腳，洗澡要用水，做操要動手”……這種順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。

(3)謎語識字。充滿智慧。從一年級開始，我就有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生要采用多種識字方式，孩子們很喜歡猜字游戲，我也很注意搜集字謎，“一個小鍋半拉岔，炒仨豆，蹦出倆。(心)。二木不成林。(相)。一個人本姓王，兜里藏著兩塊糖。(金)。”學(xué)生們也會自己編字謎如“蠶”：天下一只蟲，吐絲織衣服。記得再教“遺”這個字時，一個學(xué)生就說出“一個貴人，劃著小船走了”多有想象力呀，也許他這個謎語不適合所有同學(xué)，但只要他用自己的方法記住了這個字，不也很好嗎?

(4)帶頭飾表演識字。這一方法就是在上課的時候把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓學(xué)生扮演各種小動物，并模仿該動物的聲音、動作一級外形特征來加以表演，在學(xué)生識字的時候適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生表演一下，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造施展才華的計劃，而且還使學(xué)生對小動物的了解得到了加深，更為重要的是使學(xué)生牢記了動物的名字。

比如：在教學(xué)生小學(xué)語文二年級上冊的識字7時，教師可以在課前讓學(xué)生去搜集相關(guān)的課文中的動物的一些具體的信息，讓學(xué)生在上課的時候帶上孔雀、老虎以及大雁等等的頭飾來進(jìn)行表演，這樣，不僅使學(xué)生的識字效率得到了提高，而且還使學(xué)生的知識得到了擴(kuò)展。

2.利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣 知識來源于生活，并且服務(wù)于生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)識字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，充分利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，不斷提高識字教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)，以豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的識字能力。例如，小學(xué)語文教師可以推薦小學(xué)生看《安徒生童話》《格林童話》等書籍，讓學(xué)生利用字典，查找閱讀過程中遇到的生字，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

萬丈高樓平地起，“人生識字聰明始”。識字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文識字教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循規(guī)律，從兒童的生活實(shí)際和兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，提高識字積極性，提高識字能力，提高識字效率。

甘肅省隴南宕昌縣南河學(xué)區(qū) 748500)