論如何提高小學語文課堂教學有效性

?眭美玲

論如何提高小學語文課堂教學有效性

?眭美玲

課堂教學的展開必然繞不過一個關鍵性問題，即教學活動的效果，或者說是課堂教學的有效程度。課堂教學的有效性程度與教學質量具有直接的聯系，提高小學語文課堂教學的有效性也是加深學生對知識的掌握和理解程度的必經之路。尤其是在當前新課程改革的背景下，必須要從小學語文的教學模式與教學方法的創新入手，從而達到促進小學語文教學有效性能夠顯著提高的整體目標，為學生未來的語文學習過程打下一個牢固的語文基礎。

小學語文；課堂教學；有效性

引言:無論是哪一門學科的教學活動展開，都繞不開一個教學有效性的觀念，教學有效性的直接表現就是教學質量高，學生對課內知識的理解與掌握具有了一定的水平。所以，在當前深化教育事業改革的背景下，提高課堂教學有效性與讓學生更好地學習課內知識這一基礎教學目標，具有高度的一致性。什么是課堂教學的有效性？筆者對這一概念的理解就是課堂教學活動的高效高質展開，體現在小學語文的教學過程中，就是要培養學生的語文基礎素養，鍛煉閱讀能力與文字表達能力，由于小學語文教學有效性的提高需要從多方面入手，這也導致了提高教學有效性的方法是多樣性的，所以，筆者對提高小學語文教學有效性的具體策略進行分層次逐樣探究，從學生的年齡特征、學習能力到教學方法與教學模式的創新多方面入手，從而實現提高小學語文教學有效性提高的整體目標。

一、課堂教學中調動學生學習積極性的策略

學生在課堂學習過程的興趣與自身積極性，直接決定著學生能否在課堂學習的過程中保持著高度集中的注意力。在小學語文的學習階段，學生們受自身年齡階段的影響導致自身的注意力難以長時間保持在一個較為集中的水平上，容易在課堂上溜號、開小差，然后盼望著下課的現象。而小學語文高效課堂就必須保證學生們的注意力能專注于教師的授課過程，學生的思路能夠跟隨者教師的引導同步進行。所以，必須要提高學生們對語文學習的熱情與積極性，讓學生能夠主動地對課堂教學內容進行探究和挖掘。小學生的注意力容易受到其他事物的吸引而偏移，但是在另一方面也容易讓教師將學生的注意力引入到課堂教學環節中。所以，必須通過提高學生的學習熱情的方式來讓學生進行語文學習。

1.巧妙地設置課堂導入環節 當前，在課堂教學開始之初進行良好的課堂導入環節可以讓學生將注意力更好的集中在接下來的課堂教學過程中來，還可以讓學生平復一下自己課下活動的心情。課堂導入環節的作用已經得到了學界廣泛的認可，同時多樣化的導入方法也得到了越來越多的靈活利用。通常來講的課堂導入環節一定要與課堂教學的內容具有聯系性，許多教師在進行課堂導入環節選取的方式與內容有一些欠妥當，選取了不符合教學內容的方式，導致學生們在正式課堂學習的過程中還在回味導入環節的過程，出現了南轅北轍、本末導致的問題。在導入環節中，教師可以利用出謎語的手段，將課堂學習的內容或者是作者信息融入進去，讓學生積極開動腦筋，發揮想象力；也可以使用設置懸念的方法，讓學生對將要學習的內容產生疑問和探究欲望，迫不及待地想要進行學習，將自身的目光都集中在學習過程中尋找問題的答案，從而達到提高教學有效性的目的。

2.組織知識學習競賽 通過組織學習競賽的方式，改變了傳統的教學模式，增加了趣味性，也可以達到檢驗學生的知識掌握程度，推動學生認真學習的目的。組織知識競賽可以充分利用小學生的好勝心理，將學生進行小組分化，然后將課堂知識變成一個個競賽問題，從而讓讓學生在競賽中能夠完成對課內教學知識的學習。利用小組競賽的模式其實質是將課堂的學習內容變為了學生競賽中的知識儲備，學生將不再把學習視為苦差事，而是為了獲得小組勝利所以主動進行課內知識的學習與積累，豐富自身的知識儲備。同時，這種模式也有助于培養學生的團隊協作意識與競爭精神。學習競賽的模式可以與多媒體教學很好地聯系在一起，教師可以設計多媒體課件進行競賽出題，節省了板書的時間，同時也能更加吸引學生的興趣。

3.主動創新 喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征，好奇心強對于小學生來說更是一種重要的心理傾向。現今，學生的素質都是很高的，他們對于教師的要求也非常“苛刻”。對所以，教師要根據學生的心理特點和語文教學內容，盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺，即教學方式要盡量體現多樣化、新穎化、個性化，突出每一堂課的特點，讓學生在課堂上感受到新意。只有這樣，學生學習起來才會有精神，學生的感官才能充分被調動起來，學習的過程才能更加有效。

二、課堂教學中發揮學生主體作用的策略

1.教師親近學生，學生爭做主人 建立起和諧的師生關系，才能讓學生更好的在課堂學習中踴躍發言提問。教師在與學生的日常教學過程中一定要保持耐心，不能夠對學生經常采取苛責、批評的態度，同時還需要及時發現學生的微小進步，并對學生進行表揚，增加學生的學習榮譽感，從而讓學生能夠為了獲得表揚而主動學習。有些教師對學生總是樹立起嚴師形象，導致學生害怕教師，不敢向教師提問，久而久之甚至對學科內容也產生了抵觸，無疑是不利于課堂教學效率的提高的。

2.教師解放學生，學生勇于實踐 在語文教學中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生去實踐、去嘗試。這種方式，即是讓學生在考試、作業的壓力下解脫出來，成為教學活動的主演。語文教學中，教師要根據學生的特點，充分發揮學生的內在優勢，將學生的發散思維積極挖掘出來，從而讓學生在實踐過程中學到更多知識。

3.教師巧用非智，學生激活課堂 所謂非智力因素主要是指學生的學習動機、情感、興趣等心理特征，能夠作用于課堂教學中，有利激發學生的興趣，促進學生積極投身于課堂學習中。而這主要取決于教師的正確引導。教師要巧妙地運用激勵教學的方式，讓學生的學習積極性充分調動起來，因為適當鼓勵可以促進學生的進步，使學生的求知欲得到滿足。

[1]李慧真.新課標下小學語文課堂教學有效性途徑初探[J].新課程：上，2014，1(6)：123-163.

[2]梁旭.淺談小學語文教學中的有效性策略[J].讀寫算：教研版，2014，25(3):369-400.

[3]李立安.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].小學教學參考，2011，6(18):214-250.

湖南祁東靈官鎮中心小學 421600)