農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)策略研究

?孫秀娟

農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)策略研究

?孫秀娟

寫作教學(xué)是農(nóng)村初中英語教學(xué)的重要組成部分，能提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，形成英語綜合實(shí)踐能力，但是很難出成績，現(xiàn)分析農(nóng)村初中英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些必要的解決辦法，有望改善教學(xué)效果。

農(nóng)村；初中；英語；寫作；教學(xué)策略

一、農(nóng)村英語寫作教學(xué)的意義

寫作是英語教學(xué)中的重頭戲，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力及提升核心素養(yǎng)的教學(xué)重難點(diǎn)。寫作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識和讀寫技巧，擴(kuò)充學(xué)生詞匯儲備，排除母語思維的影響，構(gòu)造英語語言思維，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)情感，有邏輯的表述內(nèi)容，寫出規(guī)范的英語作文。尤其對于農(nóng)村初中的學(xué)生來講，英語教學(xué)資源匱乏，英語學(xué)習(xí)氛圍淡薄，能夠接觸到使用英語日常交流的情況很少。雖然寫作教學(xué)能夠提升農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)效感和知識準(zhǔn)確性，不過在以寫作來學(xué)習(xí)英語之前，首要解決的難題是通過教學(xué)來讓學(xué)生學(xué)會如何寫作。

二、農(nóng)村初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀：

1.教師方面 農(nóng)村初中英語教師很多都認(rèn)為給學(xué)生上寫作專項(xiàng)課，是一項(xiàng)出力不討好的教學(xué)活動，英語寫作教學(xué)很難出成績。有優(yōu)秀教學(xué)智慧的教師經(jīng)常在給定學(xué)生作文題目的同時(shí)，幫助學(xué)生分析主題，考慮時(shí)態(tài)，分清層次，甚至幫助學(xué)生回憶可以用到之前學(xué)過的哪些單詞詞組，雖然教學(xué)方法也很科學(xué)，但是反饋上來的教學(xué)效果卻很難撫慰人心，所以更多的農(nóng)村英語教師淡化寫作教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在其它見效明顯的詞匯或閱讀學(xué)習(xí)上，個(gè)別教師講究英語的口語交際的實(shí)用性，也會把聽說放在一個(gè)較重要的位置。

2.學(xué)生方面 農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣沒有充分建立，在小學(xué)三年級開授英語課，晚于城市小學(xué)兩年，總體上英語啟蒙教育遲滯，學(xué)生英語水平發(fā)展嚴(yán)重失衡，相對于英語成績優(yōu)良的學(xué)生來講，有些學(xué)生在初中第一次摸底考試中表現(xiàn)出零基礎(chǔ)態(tài)勢，大多學(xué)生掌握的詞匯量小，死記硬背多，聯(lián)系生活實(shí)際少，在英語寫作中無話可說，沒有英語思維和文體意識，文面書寫混亂，語法錯(cuò)誤繁多，寫夠80字絕不容易。盡管學(xué)生英語寫作成績都在經(jīng)歷不同程度的發(fā)展或改善，但是這些共性問題，在中考當(dāng)中依然突出。

三、英語寫作教學(xué)策略：

1.重視寫作教學(xué) 首先要制定寫作教學(xué)計(jì)劃。農(nóng)村英語教師根據(jù)英語課程目標(biāo)的五級要求，利用教學(xué)參考，綜合制定初中三年的英語寫作教學(xué)計(jì)劃，撰寫寫作教學(xué)教案，預(yù)定每學(xué)期要達(dá)到的任務(wù)和目標(biāo)。教師把英語寫作教學(xué)提到研究議程上的行為，體現(xiàn)了在思想態(tài)度上對寫作教學(xué)的重視。

其次要落實(shí)寫作教學(xué)任務(wù)。教師不但要在態(tài)度上重視英語寫作，還要在行動上落實(shí)教學(xué)過程。教師深刻研究教學(xué)課標(biāo)中的學(xué)段要求，結(jié)合農(nóng)村初中的學(xué)情特點(diǎn)，按部就班的逐步落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，形成課堂上的交流氛圍，啟發(fā)學(xué)生設(shè)定寫作對象，提升寫作的實(shí)用性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2.強(qiáng)化輸入教學(xué)

(1)強(qiáng)化詞匯運(yùn)用。教師從強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶之中，超脫出來，增加教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)會辨析詞匯或詞組在語境中的精確涵義，鍛煉學(xué)生運(yùn)用每個(gè)模塊的單詞練習(xí)造句，比如“l(fā)earn”與“study”兩個(gè)單詞都作學(xué)習(xí)講，但是后者在具體情境中還可以表示深入研究。再比如“be strict in”與“be strict with”在介詞上的區(qū)別，前者表示對某事要求嚴(yán)格，后者表示對某人要求嚴(yán)格，在實(shí)際寫作中必須準(zhǔn)確使用。另外，造句練習(xí)要重視動詞的時(shí)態(tài)變化，比如“The patient is dying”表示快要死了，“He is dead”表示他死了，而“He has died in the accident”表示他在事故中已經(jīng)去世了。

(2)強(qiáng)化寫作技巧。大連地區(qū)中考基本上考查不少于80字的的記敘文，但英語教師也要讓學(xué)生學(xué)會分析文體特點(diǎn)，區(qū)別書信、通知等特殊文體，分清議論、抒情、記敘、描寫等表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會圍繞主題挑選單詞，選用句式，寫出層次清晰的小記敘文。在平時(shí)練習(xí)可以查閱辭典，找到單詞或詞組，表達(dá)既定意思。英語作文，要求卷面整潔，書寫工整，給讀者舒適的觀感，平時(shí)就要加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，尤其在考試中，詞匯量差的學(xué)生不能編造中式英語，盡量利用最簡單的英語表達(dá)出準(zhǔn)確的意思，避免語法錯(cuò)誤和卷面涂改。英語作文還要重要的一點(diǎn)，就是分層，80字的短文不能寫成一個(gè)囫圇大段，要保證主題一致，銜接自然，層意連貫，比如一些起到銜接轉(zhuǎn)承作用的連詞和短語，要系統(tǒng)教學(xué)。

3.改進(jìn)評改方法 評改作文是英語教師頭疼的工作，平時(shí)很多學(xué)生受到母語影響寫出漢語式英語，由于語法錯(cuò)誤，教師批改身心疲憊。對于胡亂作文的學(xué)生可以讓他學(xué)會查閱資料，在字典范例中學(xué)習(xí)表情達(dá)意。教師總結(jié)出英語作文中的典型問題，在課堂上集體糾錯(cuò)，向?qū)W生展示英語文化，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語地道用法，比如一些俚語的使用，將學(xué)生從漢英直譯的思維中解放出來。在這一階段，教師不但讓學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且也讓學(xué)生通過寫作學(xué)習(xí)規(guī)范英語，提高英語聽說讀寫的總體水平。

[1]孫麗娜.農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)方法之我見[J].現(xiàn)代交際，2015/01

[2]潘秀歡.探討農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的有效途徑[J].英語教師，2017/08

[3]劉春霞.新課改下農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)調(diào)查與分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015/05

孫秀娟(1981-)女，漢族，遼寧省大連市莊河市人，職務(wù)：遼寧省莊河市第二十一初級中學(xué)英語教師，職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：本科，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)

遼寧大連莊河市第二十一初級中學(xué) 116402)