初中語(yǔ)文閱讀拓展觀點(diǎn)分析

?車婧

初中語(yǔ)文閱讀拓展觀點(diǎn)分析

?車婧

語(yǔ)文是我們中華民族文明傳承的根本紐帶，它是我們與人文相互聯(lián)系的強(qiáng)而有勢(shì)的工具。初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是承上啟下并且扎實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)間段，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文閱讀方面，教師應(yīng)該著重關(guān)注，拓展閱讀板塊，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，提高寫作水平，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力，本文將就如何拓展初中生語(yǔ)文閱讀天地展開(kāi)討論。

初中階段；語(yǔ)文閱讀；教師；綜合素質(zhì)能力

閱讀教學(xué)課程在初中課程中是基礎(chǔ)課程，拓展孩子們的閱讀范圍就是這門課程的重中之重，它不僅在我們的課堂上至關(guān)重要，對(duì)于我們生活的方方面面還有我們未來(lái)生活息息相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師們可以通過(guò)課文內(nèi)容適當(dāng)拓展課外讀物，以點(diǎn)拓面，進(jìn)一步由面拓點(diǎn)。將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程中，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

一、從課本中來(lái)

課堂是我們閱讀教學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，課本更是我們閱讀教學(xué)的根本立足之地，必須牢牢把握手中僅有資源，充分發(fā)揮這兩個(gè)“利刃”的作用，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該適時(shí)找準(zhǔn)方向，不能偏離教學(xué)重點(diǎn)。閱讀是一種思維享受，而閱讀教學(xué)卻是一種活動(dòng)，需要學(xué)生和教師共同作用才會(huì)發(fā)生反應(yīng)，并且，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該是起主導(dǎo)作用。

二、倡導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀原本就是思想自由的一種享受過(guò)程，學(xué)生們應(yīng)該有自己獨(dú)具風(fēng)格的閱讀體系，不應(yīng)該太多地依賴教師的分析，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從，失去自己獨(dú)特的感受。教師應(yīng)該給予學(xué)生思考空間，讓他們積極主動(dòng)去了解夾雜在文字中的酸甜苦辣。在這個(gè)自我感受的過(guò)程中，會(huì)迅速地加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，在細(xì)膩的文字間會(huì)有所感悟，受到情感的沖擊，也會(huì)獲得不一樣的思想啟迪。珍惜學(xué)生們風(fēng)格各異的思想感受，體驗(yàn)審美，情感熏陶是每個(gè)老師必要的責(zé)任，而我們要做的就是給孩子們“漁具”而不是單純的“魚(yú)”。提倡孩子們主動(dòng)積極的去尋求自己感興趣的領(lǐng)域，認(rèn)真閱讀并且將自己的思考保存下來(lái)，在文字海洋中，觀點(diǎn)與看法的一次又一次的碰撞終究會(huì)有火花，那是學(xué)生思維提高的必經(jīng)之路，也是閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。而對(duì)于閱讀的書(shū)籍，初中學(xué)生還沒(méi)有太多的閱讀經(jīng)歷，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中適時(shí)將好作品推薦給孩子。舉個(gè)例子，講訴魯迅的《風(fēng)箏》的課堂中，我們就可以建議孩子們閱讀魯迅其他優(yōu)秀的作品，《從三味書(shū)屋到百草園》、《三海經(jīng)》、《吶喊》這些作品都是經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。課本中也選舉了不少《詩(shī)經(jīng)》中的好詩(shī)，那是我們中華文明的見(jiàn)證者。老舍先生的作品《駱駝祥子》也是非常適合初中生閱讀的讀物。

三、知識(shí)的拓展

語(yǔ)文是一門十分獨(dú)特的學(xué)科，我們課堂上僅有的四十分鐘是不可能把所有涉及到的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)講一遍的，但是，這并不是課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，而是說(shuō)明我們?cè)谡n后需要做很多功課，利用課余時(shí)間閱讀課外讀物就是一條很好的道路，如何具體實(shí)施呢？可以通過(guò)收集一些具有相關(guān)性的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，這樣我們可以很好地打開(kāi)一片小領(lǐng)域，例如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的飛花令的做法，假設(shè)要找含有“酒”的詩(shī)詞，則有“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，在搜集尋找的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟到詩(shī)詞的美好。還可以通過(guò)給學(xué)生定期放送新聞，可以每周放映一場(chǎng)《周末期刊》，將最新的鮮活新聞?wù)宫F(xiàn)給同學(xué)們，從而拓展學(xué)生的視野，激發(fā)孩子們閱讀汲取知識(shí)的欲望。

四、將課本內(nèi)容橫向延伸

文學(xué)作品是一種藝術(shù)的化身，每一篇好文章都有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，寫手們經(jīng)常通過(guò)人物的刻畫(huà)，環(huán)境的渲染，情感的烘托，事件的重現(xiàn)為讀者展現(xiàn)一個(gè)完整的故事，并表達(dá)作者內(nèi)心細(xì)膩的情愫，例如《簡(jiǎn)愛(ài)》中女主角不卑不亢，頑強(qiáng)奮斗的精神，這和《假如給我三天光明》中雙目失明的海倫· 凱勒體現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)精神有異曲同工之妙。還有魯迅先生在《記念劉和珍君》中對(duì)劉和珍君的惋惜以及對(duì)中國(guó)人民哀其不幸怒其不爭(zhēng)地?zé)o奈都是描寫的極為生動(dòng)的，教師可以通過(guò)在這些文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較魯迅先生《孔乙己》的描寫。同樣表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)百姓們思想迂腐的無(wú)奈。對(duì)其中用到的各種富有感染力的寫作手法也是很有價(jià)值的，日本小說(shuō)家星新一的《喂-出來(lái)》是一部科幻短片小說(shuō)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詳略得當(dāng)，生動(dòng)活潑，趣味盎然，具有教育意義。小說(shuō)講訴了城市垃圾倒入一個(gè)無(wú)底洞，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，環(huán)境得到了極大的改善。這是變相表達(dá)破壞生態(tài)環(huán)境的行為會(huì)一時(shí)為人類帶來(lái)利益，但是，我們最終會(huì)為此付出代價(jià)，文章想象奇特，合乎情理，深不可測(cè)的黑洞，垃圾可以盡情制造，人們悠閑的生活，形成強(qiáng)烈比較，諷刺當(dāng)今社會(huì)大肆破壞環(huán)境的做法，課文最后以一顆小石頭的落地結(jié)束，發(fā)人深省，耐人尋味。科幻作品給我們帶來(lái)無(wú)盡的想象，例如《格列弗歷險(xiǎn)記》就突破思想限定，幽默風(fēng)趣，也是初中學(xué)生必備讀物。

總而言之，語(yǔ)文閱讀的拓展是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要過(guò)程，也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一個(gè)人成長(zhǎng)的良藥。它可以貫穿在教學(xué)中的方方面面，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的需要適量適時(shí)地向?qū)W生們推薦好作品，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，讓孩子們?cè)谡n堂上課堂下都能快樂(lè)閱讀。

[1]遼寧師范大學(xué)，《淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂上的魯迅作品教學(xué)》2011年.

[2]學(xué)術(shù)期刊，《科教文匯》《淺談?wù)Z文教學(xué)中的穿插》2008年26期.

[3]學(xué)術(shù)期刊，《南北橋》《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺探》2013年9期.

安徽省馬鞍山市和縣第四中學(xué) 238200)