初中思想品德課堂教學生活化初探

?葉翠蓉

初中思想品德課堂教學生活化初探

?葉翠蓉

著名教育家陶行知先生說：“教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿?！边@句話告訴我們，教育的目的更重要的在于讓學生更好地生活。思想品德作為一門德育課程，對于培養(yǎng)學生如何做人做事、更好地生活起著至關重要的作用。作為青少年教育不可或缺的一門課程，長期以來，思想品德課程卻收效甚微，更多的停留于空洞、乏味的說教。新課改滾滾而來，教師應該學會用新課程理念審視課堂教學，還課堂以生活的本來面目，讓課堂鮮活起來。

新課程改革；初中；思想品德；課堂；教學生活化

長期以來，我國思想品德課堂只是教師照本宣科、理論說教，一味地對學生進行知識理論灌輸?shù)膱鏊＿@樣的形式與內容，完全脫離了學生的生活實際。學生對此毫無興趣，只是機械、被動地接受“死知識”，面對生活中的問題卻常常不知所措，完全背離了教育的初衷。在我國新一輪的基礎教育課程改革中，“教育回歸生活”是一個非常重要的教育理念。因此，初中思想品德課堂教學生活化是新課程改革的必然要求。作為初中思想品德教師，筆者現(xiàn)結合自身的教育教學經歷，就如何實現(xiàn)初中思想品德課堂教學生活化提幾點看法。

一、把教育當修行

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中講述過一個關于備課的故事：一位有三十多年教齡的歷史教師講了一節(jié)公開課，聽課的所有師生都入了迷。一位教師問：“您花了多少時間備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！币惠呑优c15分鐘，一語道出了教育技巧的奧秘和教師備課的真諦?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，上一節(jié)獨具風采的好課，并非一日之功，不能一蹴而就，這是一個需要終生研究的命題。教師要把教育當作一場修行，用一生的修養(yǎng)完善自己，用一輩子來準備每一節(jié)課。只有時刻準備著，才能在課堂上厚積而薄發(fā)！所幸，我不僅非常熱愛生活，善于體會生活，努力發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；而且，無論是初出茅廬還是現(xiàn)已小有經驗，我一直對教師職業(yè)心懷敬畏之情，努力爭取更多的學習機會，不斷積累，不斷思考，不斷提升自己的人格修養(yǎng)和教學素養(yǎng)。

二、把學生當朋友

首先，VCVN， 平等對待學生。有些教師平時就端著教師的架子，自認為高學生一等，對學生不聞不問，上課一走進教室就自帶三分怒氣，七分殺氣，卻沒有一點兒和氣。殊不知，“親其師”才能“信其道”，尤其是初中學生，逆反心理特別強，學生因為喜歡某位老師而認真學習他所教的課，因為不喜歡某位老師而放棄學習他所教科目的現(xiàn)象并不少見。教師要把自己放在與學生平等的位置，尊重學生，關心、愛護學生，讓學生喜歡你、親近你，這樣有利于師生合作的加強，師生之間更能產生共鳴。其次，充分相信學生。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的中心，不僅主宰了課堂，也主宰了學生。教師在課堂上生怕自己少講、漏講了哪個知識點，于是滔滔不絕講了一節(jié)課，下課了還意猶未盡，并且，在這過程中，不希望學生給自己整出什么“幺蛾子”，認為學生只需要按照自己說的去做就行，把自己告訴他們的背下來就行。一直以來，學生早已習慣了被動地接受教師傳授的知識，老師推一下，學生走一步，長期下來，教師教得累，學生學得悶，效果還不好。新課改倡導新型的“教師為主導，學生為主體”的教學關系。在新課改的課堂教學中，教師必須做到“凡是學生能探索出來的，教師絕不替代；凡是學生能夠獨立思考的，教師絕不暗示”。教師不必像傳統(tǒng)的課堂教學中那樣“面面俱到”，要做的就是當學生通過自己的探索獲得知識時，及時給予鼓勵和支持。這樣，教師教得輕松，學生學得快樂，效果也會更好。

三、把上課當閑聊

朋友間的閑聊應該是平等自由、輕松自在的，處理好了師生關系，老師上課不必太緊張，大可以放松點兒。

允許自己“迷糊”。教師不必要求自己在學生眼中一定是完美到無懈可擊的，偶爾無心的小迷糊，更能讓學生感受到你的真實和可愛。在前幾年所教的一個班里，有個侏儒癥學生。在我的課堂上，他一直比較活躍，也聽話。有時，他看不到黑板上的板書就會站到過道里，搭在別的同學桌上做筆記。因為情況特殊，我也就默許了。有一次上課，我提了個問題，叫了好幾個學生都沒答上來。那個學生躍躍欲試，我便叫他回答。他回答得非常中肯，聲音又響亮。我向他投以贊許的目光，習慣性地說到：“很好！請坐！”“轟！哈哈哈哈！……”我愣了……等回過神來，臉唰地一下，通紅通紅。我條件反射般拿書擋著臉，卻笑到不行——原來，那學生是站在過道里的！在接下來的時間里，同學們跟打了雞血似的學習熱情高漲！

允許自己“調皮”。朋友間閑聊侃大山時，偶爾善意的調皮耍賴既能活躍氣氛，又能增進朋友情誼。教師上課也是如此。有一次上課，講人教版九年級第十課第一框題“理想”，我讓同學們暢談自己的理想。先叫了好幾個同學也都大大方方地講了，當叫到男生W的時候，他卻顯得忸怩，我鼓勵了他好多次都沒說出來，估計是不好意思在大家面前談理想。隨后，我一邊慢步走向W同學，一邊關掉自己身上戴著的擴音器的開關，說：“如果你不想被別人知道，那就只說給我聽，好嗎？”邊說還邊把身子往他身邊傾、把耳朵湊過去些，我知道當時所有同學都屏住呼吸在等待W同學的回答……在我的一再鼓勵下，W同學終于開口說出了他的理想：做一名建筑設計師。他回答的聲音不大，卻也足以讓當時靜得有點兒出奇的教室里的絕大部分同學聽到，我也聽到了其它組有個別同學在小聲地復述W同學的理想。我贊許地看著W同學、點點頭，轉身走向講臺。邊走邊打開擴音器的開關，若無其事地說了句：“我一定不會告訴你們他的理想是做一名建筑設計師。”話音未落，整個教室像炸開了鍋。我不忘再補一刀，于是，故意虎著臉，以責怪他們吵鬧的語氣說到：“笑什么呀？我說什么了嗎？”學生們都很默契地答道：“沒——有——！”說完，笑得更歡了！此時，教室里不約而同響起了雷鳴般的掌聲！(真是一群可愛的孩子)從那以后，w同學變得更外向，學習更努力了！

四、把生活當教材

生活是最直觀的經驗、最通俗的教材。新課改背景下的思想品德教師不僅要大膽整合教材，盡量減少不符合本地學生實際的教材內容，而且要注意收集生活化的教學材料，平時我們深入到學生中間去，從學生中收集來的材料就可派上用場了。用學生身邊甚至是學生自己身上發(fā)生的事情做例子，既能增強學生的學習興趣，又使得學生易于理解、接受，也更能達到教育教學的目的。有一次，在講授人教版九年級第六課第三框題《依法參與政治生活》時，考慮到那一屆學生剛上七年級就遇到學校創(chuàng)強、親眼目睹了三年來學校巨大變化的特殊情況，我用“一屋不掃何以掃天下”的典故引出學校創(chuàng)強一事，學生立馬興趣高漲。他們激動地說到他們剛上初中時學校陳舊破爛、設施簡陋，說到這幾年學校努力搞建設，說到現(xiàn)在學校設施齊全了、環(huán)境變美了。有學生“不客氣”地邀起功來，說學校今天的變化有他們的功勞，說三年里他們做了不少事，他們自己多方面素養(yǎng)都提高了，提出的一些建議還被學校采納了，還說有好些同學都因此受到了學校的表彰，比如***就是他們班的“巨星”、學習的榜樣……于此，我想，這節(jié)課的目的達到了。

教學生活化是新課改背景下思想品德課堂教學的必經之路，讓我們心懷敬畏、更新觀念、革新藝術，在新課改的路上穩(wěn)步向前……

[1].陳吉明.《課程標準(2011)導讀與教學實施(思想品德)》[M]，北京理工大學出版社，2012年.

[2].張學枚.《新課程課堂教學技能指導與訓練(初中思想品德)》[M]，東北師范大學出版社，2010年.

廣東省梅州市五華縣周江中學 514457)