運用互動教學提高高中籃球教學實效

?許必圣

運用互動教學提高高中籃球教學實效

?許必圣

在越來越講究以學生為中心的課堂環境中，如何與學生進行課堂互動，提高學生的課堂參與感，是提高課堂效率的關鍵一環。體育教學同樣也是如此，越來越多的教師希望通過互動教學來活躍課堂氣氛，保證課堂質量。文章基于高中籃球教學現狀，主要分析了互動教學提高高中籃球教學實效的策略。

互動教學；高中體育；籃球教學；實效性；策略

針對于籃球這一競技類體育項目，教師采用何種互動形式能夠真正實現課堂效率的提高，則是實際教學中所需要思考的問題，尤其是對于高中生而言，這一階段的學生已經具備相關的籃球基礎，同時缺乏足夠的耐心與精力來聆聽教師有關于理論知識的講解。在這種情況下，教師就需要根據學生不同的特性，適當的調整相應的教學方式，以保證課堂教學任務的圓滿完成。

一、高中體育課堂的現狀

高中生這一群體對籃球有一定了解，甚至于有學生能夠熟練的完成課堂上教師所布置的一系列任務。與此同時，這一階段的學生又缺乏相關的團隊意識以及競技心理，這就導致在學生眼中，籃球這一體育項目只作為娛樂活動。因此，教師在采用互動教學的過程中，一定要注意培養學生有關于合作與競爭的相關心態，以此才能夠讓學生真正領會籃球這一競技項目的魅力。同時，教師也要注意互動教學的方式，既可以進行師生間的互動，同樣也可以讓學生自由組隊，團隊內進行合作探討，而有關于體育競技的相關理論與實戰訓練同樣也是需要學生進行自主探索，全面領悟。

二、互動教學模式的具體實施

互動教學可以是學生之間進行小組合作，以團隊的形式保證每位學生有所學習，有所收獲；也可以是理論與實戰的互動，保證學生學習完相關的理論知識，也能夠有足夠的實戰訓練來進行鞏固；教師同樣也可以參與到學生的團體中去，既能夠近距離的感受學生之間的相互配合，同樣能夠激發學生的學習動力，保證課堂的教學實效。

1.團隊互動，小組協作 籃球一般為5人一組，分組進行對抗，團隊的配合，成員之間的默契必不可少。在籃球教學課堂中，教師在講解的基本的要領之后，可以將學生進行兩兩分組，這一階段主要考察學生的具體學習情況，例如運球、傳球、投籃等基本動作的熟練程度，同時也可以由基礎較好的同學對運動能力較差的學生進行課堂幫扶，實現互利。而在深入學習之后，教師可以適當的將學生分為5個人的小組，進行傳球、運球等等的配合訓練。分組的目的主要在于保證學生之間的互動，由學生團體進行相互探討，互相學習，能夠更有效、迅速的幫助部分體育基礎較差的學生進入學習狀態。同時，在課堂上采用學生之間進行互動的學習方式，既有利于學生相互之間默契的培養，同樣也能夠激發學生的學習興趣，減少教學負擔。

例如在傳球這一基礎動作的教學中，教師可以安排兩名同學面對面站立進行訓練，具體包括直線傳球、交叉傳球、背后傳球等等，學生可以通過小組之間的反復練習形成一定的手感。同樣地，1v1的進攻與防守也可以交由小組共同完成，在做完一輪的攻防訓練以后，成員可以互換位置來感受不同位置的不同技巧，而在小組任務結束之后，教師也可以安排學生之間進行交流、探討，保證每一位學生都能夠有所收獲。

2.相互競爭，實戰訓練 自1981年興起至今，籃球已經逐漸作為奧運會的核心競技項目，這也就需要學生具備一定的競技意識。那么在保證學生之間的課堂互動之后，教師也要注意學生與課堂的互動。在理論教學的相關階段，教師可以給學生講解籃球的發展歷史、體育名人等等。教師也可以適當的進行提問，例如學生是否有喜愛的籃球運動員？對于籃球的歷史了解哪些？等等來保證學生的注意力集中于課堂教學上。而在理論講解之后，教師也要給學生安排相關的實戰教學，讓學生通過與理論、實踐的互動來加深課堂印象。由學生組成標準的5人小組，兩組之間進行比賽，這種競爭的方式可以幫助學生充分參與到課堂中來，同時可以訓練學生相關的競爭意識，有利于學生對籃球這一體育項目的全面理解。

以籃球教學的進攻、防守為例，教師在講解完基本要領之后，可以安排學生進行攻防的實戰訓練。兩人一組進攻，三人一組形成防守。同時對這一小組的相關同學進行評判，獲勝者可以獲得相應的自由活動時間，這樣既能夠調動學生的學習熱情，同時也是幫助學生鞏固課堂內容，學習籃球的站位、隊形等等。

3.教學平等，師生互動 在大多數學生眼中，教師無疑是“神圣”的，不少學生對老師可能存在一定的畏懼心理，進而在課堂中難以展現真實的學習水平。因此，在互動教學的相關討論中，教師可以適當的與學生進行互動，樹立一個友善、和藹的教師形象，進而在學習過程中遇到阻礙時，學生更愿意詢問教師。同時，對高中生而言，教師參與到學生團體中無疑是一個新鮮、有趣的經歷。因此，在課堂學習中，學生更愿意全身心的參與課堂中來，在一定程度上，師生之間的互動能有效的提高課堂質量。而師生之間進行互動也需要教師能夠把握好方法，既要表現的足夠親和，能夠讓學生信任，同時也要時刻注意教學任務的完成進度，保證學生既能夠有一個生動、有趣的課堂體驗，也能夠通過這樣的互動課堂學習到相關知識，鍛煉相關能力。

三、結束語

高中生作為一個將要參加應試考試的群體，體育則作為他們拓展戶外素質的課堂。因而，如何保證學生在拓展相關能力的同時，也能夠有一個相對輕松、自由的課堂體驗，這就需要每位體育教師積極思考。而在此種要求下衍生出的互動教學不失為一個良好的教學模式，學生與學生、學生與課堂、教師與學生，這三方的互動對學生的學習而言都是必不可少的，因此，教師就需要因地制宜，根據各高校不同的教學環境，學生不同的特性來開展教學，實現理論與實踐的高度統一，以此才能夠真正實現體育課堂有關于素質拓展的相關要求，提高高中生體育課堂的教學實效。

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重慶市彭水中學 409600)