淺議初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

?譚永廣

淺議初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

?譚永廣

隨著素質(zhì)教育改革的日漸滲入，教育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從過去的系統(tǒng)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褚蟀l(fā)散思維的教育。針對(duì)當(dāng)前的國情，教育部對(duì)語文教學(xué)提出新的議案，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文通過對(duì)我國語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單討論如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

初中語文；創(chuàng)新；培養(yǎng)

前言：漢語是中國的母語，語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)需要培養(yǎng)綜合型人才，語文的教育不再局限于傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，了解未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展局勢(shì)，才是最關(guān)鍵的。

一、我國現(xiàn)階段初中語文教育現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育缺陷造成的思維刻板 我國實(shí)行應(yīng)試教育的歷史可以追溯到古代，學(xué)生考取國家給出的統(tǒng)一試題后，經(jīng)考官批改給出成績(jī)，成績(jī)優(yōu)異者獲取入朝為官資格。與古代的教育體制相比，現(xiàn)代應(yīng)試教育更加的系統(tǒng)化，學(xué)生在年滿六周歲獲取入學(xué)資格，并強(qiáng)制規(guī)定接受九年制義務(wù)教育。與歐美的教育體制相比，中國應(yīng)試教育帶有一定的傳統(tǒng)色彩，狀態(tài)嚴(yán)肅、教學(xué)模式嚴(yán)謹(jǐn)[1]。應(yīng)試教育易于對(duì)學(xué)生的管理工作，然而過于系統(tǒng)化的教育模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想受到限制，格局變窄，縱使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，卻不懂舉一反三，顯得刻板。

2.教師授課內(nèi)容因循守舊，乏味無趣 創(chuàng)新的前提是發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，便失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)階段，初中語文的教育仍然遵循傳統(tǒng)教育方式，教師必須負(fù)責(zé)把每天規(guī)定的內(nèi)容“轉(zhuǎn)移”給學(xué)生，課后必須完成規(guī)定作業(yè)。這種教育思維的機(jī)械性、枯燥感，讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，甚至有家長(zhǎng)為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)“幫助”完成作業(yè)，學(xué)生每天需要做的就是增強(qiáng)自己的記憶能力而并非動(dòng)腦。

3.學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，不善思辨 現(xiàn)今教育體制下的學(xué)生，受父母和教師影響，逐漸喪失主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生在進(jìn)入初中后，所要面對(duì)的是來自中考的壓力，除每天保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，沒有多余的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，導(dǎo)致學(xué)生的頭腦每天都保持超負(fù)荷狀態(tài)。語文課主要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的理解以及鍛煉寫作能力。學(xué)生在繁重的壓力下選擇死記硬背，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式更加穩(wěn)妥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取方式很難改變，喪失了思辨能力，更不利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

4.家長(zhǎng)只重視分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的教育方式存在弊端 中國家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的熱愛遠(yuǎn)大于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在初期對(duì)學(xué)生的教育上也選擇死記硬背的模式，讓學(xué)生反復(fù)記憶。學(xué)生只負(fù)責(zé)機(jī)械式的記憶工作，潛意識(shí)里否定自身的主觀能動(dòng)性，放棄思考。這種學(xué)習(xí)模式占據(jù)了中國教育的各個(gè)階段，學(xué)生失去了自主思考的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的方式方法只能依賴于家長(zhǎng)、教師。

二、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.綜合西方教育模式，揚(yáng)長(zhǎng)辟短 中國的應(yīng)試教育過于刻板嚴(yán)肅，而西方素質(zhì)教育又過于松散，疏于管理，若能夠?qū)烧呦嘟Y(jié)合，我國的教育事業(yè)將迎來一片新的氣象。素質(zhì)教育注重學(xué)生言談舉止，應(yīng)變能力等，相較于應(yīng)試教育更加全面，且更有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新。應(yīng)試教育體制下的中國社會(huì)是偏激的，造成學(xué)生在初高中教育期疲憊不堪，大學(xué)期散漫，畢業(yè)后失業(yè)的古怪現(xiàn)象。引進(jìn)西方素質(zhì)教育，是教育體制的一次重大改革。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，發(fā)掘自身的興趣，只有面對(duì)感興趣的事物，才能激起學(xué)生的好奇心，并萌生創(chuàng)新的想法。例如，組織發(fā)起語文課文場(chǎng)景劇大賽，國家只提供資金援助和名額，比賽期間的事宜由學(xué)生自行安排，這種創(chuàng)意活動(dòng)不僅開闊了學(xué)生的眼界，也做到了活學(xué)活用，在籌備比賽期間，學(xué)生熟讀課文，自行編排成劇本，對(duì)于課文內(nèi)容有了自己的理解，提高了對(duì)語文這一科目的興趣，也開拓了創(chuàng)新性的思維。

2.教師改變授課方式，增強(qiáng)課堂趣味性 學(xué)生對(duì)于語文課程的喜愛程度，與教師存在直接關(guān)系，因此教師在語文教學(xué)上，也應(yīng)具備創(chuàng)新思維。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，可提前從網(wǎng)絡(luò)上瀏覽微課視頻，并挑選較有趣的分享給學(xué)生。課堂氛圍保持輕松活躍，每節(jié)課的時(shí)間做出精細(xì)劃分，并預(yù)留出半節(jié)課時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。切忌引導(dǎo)學(xué)生思想，少說多看，留給學(xué)生自主支配思維的時(shí)間。充分了解學(xué)生內(nèi)心想法及興趣愛好，并運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，教師的教育工作應(yīng)具備時(shí)代性、創(chuàng)新性、趣味性特征。這種方式可幫助學(xué)生思維的擴(kuò)散，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

3.學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高自身思想道德修養(yǎng) 陶行知先生在書中寫到：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人[2]。”很多學(xué)生在現(xiàn)今的學(xué)習(xí)模式中受桎梏，妄自菲薄。創(chuàng)新并不是創(chuàng)造，創(chuàng)新是在原有事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻新，每一個(gè)人的思維方式都不盡相同，因此實(shí)現(xiàn)思維上的創(chuàng)新并非難事。保持積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，不盲從、不氣餒，形成自己的一套學(xué)習(xí)體系，學(xué)會(huì)以大膽創(chuàng)新的思維看待問題。比如，學(xué)生可在學(xué)習(xí)之余查找并閱讀語文課本上推薦的課外讀物，許多西方文學(xué)名著都會(huì)給你帶來不一樣的思想碰撞，此外發(fā)展興趣愛好，多觀看偵探小說有利于增強(qiáng)邏輯推理能力，喜愛文言文的學(xué)生可翻閱古文典籍，借鑒古人的學(xué)習(xí)和思維方式，形成自己特色的思維習(xí)慣。

4.家長(zhǎng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教育方法 “孩子是父母的一面鏡子”，因此，在教育子女前，應(yīng)檢點(diǎn)自身行為，研究顯示，完整的家庭組合有利于子女的身心健康，樹立正確的三觀。此外，對(duì)于學(xué)校的教育體制，家長(zhǎng)應(yīng)有自己的看法和態(tài)度，避免盲從，做到與學(xué)校、與社會(huì)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是需要在一個(gè)穩(wěn)定積極的環(huán)境下進(jìn)行的。家長(zhǎng)在監(jiān)督子女的學(xué)習(xí)同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，完善性格缺陷。學(xué)生在一個(gè)好的氛圍中生活，才能激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。

結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已成為當(dāng)代教育事業(yè)的首要任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新精神是確保祖國持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)新要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手能力、口語表達(dá)能力等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]劉奕君. 初中語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 亞太教育，2016，35:150.

[2]闕觀寶. 新課改理念下初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:，2016:1.

廣西上林縣民族中學(xué) 530500)