淺談初中語文課堂教學中的情感教育

?施海靈

淺談初中語文課堂教學中的情感教育

?施海靈

初中是學生人格塑造的重要關鍵期，在教學過程中有一件事總是被忽視了，就是語文課堂的情感教育。初中生的情感正在成長階段，應合理應用初中語文情感教育的各種媒介，以學生為主要的教學中心，教師需要正確的情感引導，良好的情感教育對學生是非常重要的，能使學生擁有健康的人格，課堂的情感教育能熏陶學生的情操，更加完善語文的課堂教學目的。通過先進的教育教學方法，將學生在課堂上的知識轉化為生活中有用的實踐。情感教育作為初中語文教學的重要一環，需要注重學生的自我情感體驗，在保證教學效果的前提下，使學生有輕松積極的學習氣氛，關注學生的身心健康，全面發展。

初中語文；課堂教學；情感教育

一、促進學生認知的發展

作為知識的傳播者——語文老師，首先應該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態度這樣一種形象出現在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學生上課的情緒和教學效果，努力讓學生一上課就產生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學活動中去，教學就會達到預期的效果。

教師是課堂的引導者，學生的情感也需要教師的指引，教學時教師的語言表達是很重要的。因為，語文是一門基礎學科，是為其他科目學習而打下堅實的基礎。從字、詞、句到段、篇、章，從字母、拼音到漢字、文學，是語文教學把我們一步步引向知識的殿堂，使我們一步步掌握科學知識，了解大千世界，認識社會人生。在語文教學中，教師在講課時的情感高低起伏會影響學生的情感思維，通過情感將所要表達的東西傳達給學生，將真善美的種子種進他們的心靈，完善人格。情感教育是語文教學的靈魂，初中生的豐富情感決定了語文教學必須將認知和情感融為一體，彼此促進，和諧發展，才能使學生的個性品質得到全面發展，為初中的語文課堂不斷注入新鮮活力，使我們對這個紛繁的世界有了一個美的認識。在語文老師的精心澆灌、溫情呵護下，學生像吸飽了陽光雨露的花朵一樣，看到了世界的一切美好、善良、堅強、勇敢，能夠正確地認識我們的世界。

二、情感教育的具體實施方法

1.加強對情感的導入和融匯 語文的一個部分就是讀，讀是情感的最好傾瀉，所以，要在語文教學中體現情感教育，教師就應該在朗讀方面讓學生讀出感情，帶著感情去讀，釋放自己的最真實感受。情感教育可以在朗讀中得到，人們聲音的表達就是情感的最好體現。教學過程中教師要通過自身的語言表達能力將學習內容以情感模式展現在學生面前，讓學生在學習過程中融入到情感模式當中，通過教師的情感引導，使學生與教師產生共鳴。在這個教學的過程中，教師需要通過對課程內容的理解，把自身的情感投入到當中去，把學生的情緒通過朗讀帶入其中去，把握住朗讀的節奏和語感，把學生的情感帶入到情境當中去，通過領悟和品位其中的情感，并把自己的情感融匯到其中。在教學過程中教師與學生之間通過角色扮演等形式進行互動，使教師與學生之間的情感交匯，從而實現情感的導入與融匯。

2.要創設情感氛圍 法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”創設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。

3.提高學生的審美能力 語文課文從文學角度講，幾乎都是具有典型意義的作品，具有比較的美學特征。在語文教學中，若能與美育緊密結合，充分發揮其作用，定能使學生獲得語文知識的同時，得到美的享受，受到美的教育。語言美是教材中美學因素的主要方法，調動讀者的想象力去豐富這種形象，確實是栩栩如生。在教學中，要十分注意引導學生體會作者遣詞造句的匠心所在，從而欣賞文章的語言美。

四、語文課堂要走向情感生活中去

初中語文課教學真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，以課堂為起點實現語文的生活化(例如憑借生活創設問題情景、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐)。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，讓學生能理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”在課改中我們推出了許多以人為本的教學組織形式——歌舞晚會式、拔河式…，在教學中，以活動為主、不鎖住學生；讓學生在活動中學，在玩中學，在探索知識的過程中發現結果和規律，這樣的話，學生的思維的閘門打開了，迸發出智慧的浪花，激蕩出創新的激情和成功的歡欣。

總之，在初中語文課堂教學中，教師要重視情感教育，在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行積極情感的滲透，運用師生情感的互動和學生間的情感交流，使整個教學活動趨于“和諧”，這樣才能實現新課程目標要求的工具性和人文性的協調發展，全面提高初中學生的語文素養。相信通過不斷地努力推進，初中語文教學中的情感教學定會邁上新的臺階，進而促進學生自身各方面的全面發展，提高課堂效率。

[1]寇玉玲.淺談初中語文課堂教學中的情感教育[J].課程教育研究:新教師教學,2016(32).

[2]薛飛蓉.淺談初中語文課堂教學的情感教育[J].新課程學習,2014.

[3]彭潤桂.新課程改革背景下初中語文教學中的情感教育探究[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊)，2016(1)：57.

重慶天寶實驗學校 400050)