高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑

?張正華

高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑

?張正華

時(shí)代的發(fā)展伴隨著社會(huì)不斷的變遷，也伴隨著各行業(yè)的不斷發(fā)展。教育行業(yè)作為基礎(chǔ)行業(yè)，其發(fā)展往往會(huì)影響到社會(huì)未來(lái)的健康發(fā)展，因而也受到國(guó)家的重視與關(guān)注。特別是對(duì)于中學(xué)教育而言，將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，可以保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)用于生活，還能夠強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)探索的樂(lè)趣。

高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐過(guò)程

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，而且其中很多化學(xué)知識(shí)在日常生活中都得到了廣泛的運(yùn)用，因而對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，代入相應(yīng)的生活實(shí)踐也是十分必要的。其主要優(yōu)點(diǎn)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及關(guān)注度，另一方面可以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中能夠注重運(yùn)用，從而保證他們的運(yùn)用能力得以提升。而就此，筆者將通過(guò)本文，就高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑方面入手，將進(jìn)行具體的分析和研究。

一、 傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．教學(xué)方式固定，側(cè)重概念記憶 對(duì)于傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)而言，很多教師將化學(xué)列為單純性的理科類課程，教學(xué)方式往往過(guò)于單一，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生加大對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)知識(shí)的記憶，而未能關(guān)注學(xué)生是否理解所學(xué)的內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)課程機(jī)會(huì)較少，學(xué)生很難從學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，再加上教學(xué)未能依照學(xué)生整體特點(diǎn)開展，缺乏針對(duì)性、直觀性以及層次性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升往往無(wú)法帶來(lái)更多的有益影響[1]。

2．教學(xué)缺乏趣味，教學(xué)效果不佳 對(duì)于高中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果不佳往往是教學(xué)流程表現(xiàn)出的典型問(wèn)題，也是普遍存在的問(wèn)題，歸結(jié)其產(chǎn)生原因，往往是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)缺乏趣味性，簡(jiǎn)單而言，無(wú)法通過(guò)趣味性激發(fā)大部分學(xué)生去思考，進(jìn)而完成探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而導(dǎo)致教學(xué)趣味性不足。而且多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在傳統(tǒng)“照本宣科”的固定教學(xué)模式下形成了惰性的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想，若是教師未能針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，往往很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上提升學(xué)習(xí)效果了。

3．教學(xué)實(shí)踐不足，能力培養(yǎng)不足 回歸到化學(xué)教學(xué)的真諦，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握足夠的化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。但是當(dāng)下多數(shù)高校教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中偏重于“趕進(jìn)度”，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)周期被大大縮減。即便是開展了課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于干涉，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人能力無(wú)法得到培養(yǎng)與體現(xiàn)[1]。

二、 高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑

1．帶入生活案例，創(chuàng)新教學(xué)方法 對(duì)于高中很多化學(xué)知識(shí)教學(xué)而言，教師無(wú)法提升教學(xué)效果的本質(zhì)原因是因?yàn)榻虒W(xué)未能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴與思考，而化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，將其在生活中的運(yùn)用案例作為教學(xué)的規(guī)劃，可以保證教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)趣味化改革，從而能夠保證學(xué)生能夠真正從認(rèn)知化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)問(wèn)題的角度去學(xué)習(xí)化學(xué)。例如針對(duì)氧化的概念理解，可以帶入到生活中“84”消毒液可以漂白衣物，除去油漬的運(yùn)用提出一些奇怪的現(xiàn)象，比如衣物在運(yùn)用消毒液漂白后經(jīng)歷一段時(shí)間又會(huì)變黃，這時(shí)教師則可以讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本氧化反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大膽猜測(cè)。比如：有的學(xué)生認(rèn)為：可能是因?yàn)樯钪幸恍┧磶в写罅康膩嗚F離子，而漂白劑屬于強(qiáng)氧化劑，雖然在漂白過(guò)程能夠潔凈衣物，但是亞鐵離子會(huì)被其氧化為三價(jià)鐵離子，而三價(jià)鐵離子顏色就是我們生活中所見(jiàn)的鐵銹顏色，這也就解釋了衣服先變白后變黃的奇異現(xiàn)象；還有學(xué)生則認(rèn)為漂白劑包含一些制劑，因而漂白后未能完全去除，再加上空氣暴露時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)導(dǎo)致衣物變黃。當(dāng)然，無(wú)論以上那種猜測(cè)，都是體現(xiàn)出氧化反應(yīng)的性質(zhì)，即物質(zhì)被氧化，而且存在化合價(jià)的改變[2]。

2． 提出生活問(wèn)題，激發(fā)教學(xué)趣味 對(duì)于教師而言，要保證高中化學(xué)教學(xué)生活化的順利實(shí)現(xiàn)，并且通過(guò)生活化激發(fā)教學(xué)的趣味性，則可以通過(guò)提出一些生活存在的問(wèn)題作為學(xué)生探究與研究的重點(diǎn)。比如在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生活有機(jī)化合物，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，即如在認(rèn)識(shí)醇類化合物時(shí)，教師可以首先提出問(wèn)題，即在生活中酒是一種常見(jiàn)的飲品，那么酒的主要成分是什么？而很多學(xué)生通過(guò)生活常識(shí)立刻可以回答，酒的主要成分是酒精。這時(shí)教師又可以提出深入性的問(wèn)題，即如在化學(xué)領(lǐng)域中，酒精的名稱又是什么？同時(shí)可以讓學(xué)生提出自身的疑問(wèn)，即如部分學(xué)生通過(guò)查閱課本得知，酒精在化學(xué)上又被成為乙醇，而根據(jù)名稱一些學(xué)生又會(huì)提出更多疑問(wèn)，比如既然酒精名稱是乙醇，那么是不是還有甲醇、丙醇之類的化合物，而這時(shí)教師則可以向?qū)W生普及相應(yīng)的知識(shí)，即甲醇就是工業(yè)酒精，而很多假酒都是用甲醇制造的，同時(shí)可以向?qū)W生展示兩種化合物的分子式，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，并且推算出丙醇、丁醇等醇類的分子式。

3．融入多媒體，強(qiáng)化課堂實(shí)踐 多媒體技術(shù)的普及為很多課程教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方向，特別是其具備更強(qiáng)的直觀性，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確了解一些重要的知識(shí)點(diǎn)和概念。因而融入多媒體，保證高中化學(xué)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐，也是當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。即如教師在講解各類鹵代物氧化性的強(qiáng)弱時(shí)，可以用多媒體展示相應(yīng)的鹵素的氧化反應(yīng)方程式，而根據(jù)幾類養(yǎng)化反應(yīng)方程式分析，學(xué)生可以很快得出結(jié)論，鹵素元素隨著相對(duì)分子質(zhì)量的增大，氧化性是依次遞減的，氧化性最強(qiáng)的是氟；因?yàn)檠趸院瓦€原性屬于相對(duì)的特性，若是氧化性依次遞減，那么則也側(cè)面反映出還原性依次增強(qiáng)，而且多媒體展示的公式具有對(duì)比性，氟和氯都可以將水氧化成氧氣，而且氟不會(huì)生成其他化合物，因而氟的氧化性最強(qiáng)[3]。

綜合而言，化學(xué)教學(xué)生活化是高中化學(xué)教學(xué)的新途徑，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還能保證他們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試全新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力奠定關(guān)鍵性的基礎(chǔ)。

[1] 馬明.生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑[J].中學(xué)時(shí)代，2013,12(24):108-109.

[2] 鄭挺誼，李華.生活化教學(xué)：高中化學(xué)新課程的價(jià)值回歸與應(yīng)然選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,08(08):22-24.

[3] 杜長(zhǎng)強(qiáng).高中化學(xué)中生活回歸策略運(yùn)用與探索[J].新課程研究：下旬刊，2013,11(11):76-78.

吉林省梅河口市朝鮮族中學(xué) 135000)