談初中英語教學趣味化課堂的實現

?陳健

談初中英語教學趣味化課堂的實現

?陳健

初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

初中英語；趣味化教學；英語教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。所以學生的學習離不開興趣，學習英語更需要培養興趣。如何激發學生的學習興趣？這是我們作為教師都在研究的熱門話題。我認為，趣味教學的核心問題是：創造和諧的師生關系，輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法等激發學生的興趣，引導學生主動參與課堂，才能提高教學的效率。以下是本人就此問題淺談一些心得體會。

一、利用演講表達，展示才華

渴望得到別人的認可，展示自己的才華是中學生的英語學習心理，也是更好實現其主體學習價值的重要體現。學生對一些名人的演講尤為重視，對此可讓學生也做一做名人，模仿他們的語言表達來進行演講表達。

以演講表達為表達載體來增強學生的英語學習興趣，更能夠拓寬其語言學習知識視野。學生在這樣的時間內能夠自由發揮交流，以更好增強自己的語言表達運用能力水平。首先，能夠讓學生有足夠的準備時間來搜集演講表達此材料，增強語言學習的主動性。其次，能夠理清自身的語言表達思維，提高英語表達的準確性和靈活性。再次，能夠為學生提供可自由表達的機會，讓學生能夠積極主動地予以演講，增強學習認知體驗。通過這樣的形式來進行教學，能夠更利于彰顯學生的課程學習主體地位和作用。

二、以人為本，力求構建民主、和諧、融洽的師生關系

如果將教和學視為一對矛盾，那如何正確處理好教師和學生之間的關系，對完成教學目標至關重要。所以我們首先要分析處于初中階段的學生的身心發展特征，這樣才能在對他們進行教育的時候做到游刃有余。這個年齡階段的學生身心發展特征是1、自我約束和控制力不強，常常表現出成熟和半成熟的特點，即：有一定的自我認識，但這種思想認識又是幼稚的不夠成熟的。2、有很強的逆反心理。3、具有“親師性”較強的特點。針對學生以上的這些特征，我們應該有針對性的實施有效的教育方法，要認識到教師在人格上是平等的，教師應把尊重、理解、關心學生作為師生關系的第一法則，樹立以人為本的思想，關心、愛護和尊重他們。只有這樣才能真正做到師生關系和諧，更好的提高學生對這一科目的學習興趣。例如：在課堂上，學生犯了錯誤，我批評他們，他不服氣，甚至與我頂撞，課上我不會以我是老師的身份就高高在上，大聲呵斥他們，而是課后與他們以朋友的身份，對其做一定的思想工作，這樣他們就能體會到我們之間是平等的，他的人格也得到了尊重，這樣有利于改善和促進我與學生之間的關系更加融洽，也能提高他們對我這一學科的學習興趣。

三、創造一個輕松愉快的學習環境是趣味教學的潤滑劑

教材中 Don’t eat in class.單元的話題是談論校規、家規，這本身是嚴肅而又呆板的話題。在Section A的教學中，在A班，我直接教重點單詞，重點句型，布置學生背誦重點句型。然后選班里成績較好的學生用英語說一說我校的一些校規，結果有的只說出一g兩個單詞，有的一個也說不出。而在B班，我利用多媒體展示圖片，引導學生學習重點詞匯和重點句型。然后請班里成績中等的一個學生說我校的一些校規，結果他一口氣說出了三條而且說得很流利。贏得全班同學的熱烈掌聲。我接著引導其余學生：anything else？這時大家爭搶起手補充說校規，我順勢來個接龍比賽表達。就幾分鐘的功夫學生就輕松地掌握了常用校規的英語表達。

傳統的教學模式和方法使得學生始終處于消極、被動的接收知識的地位，沒有什么輕松、愉快而言，更無從談起興趣。即使愛學習的學生，也只好把自己當作知識的記憶器。但對多數學生而言，由于無興趣而逐漸放棄英語，從而導致教學的“兩極分化”。而輕松的課堂教學環境激發學生的學習興趣。為此教師務必為學生創造輕松、愉快的課堂學習環境。首先，教師要以滿腔的熱情投入課堂教學。其次，創設貼近學生生活實際的教學情景。再次，課堂教學手段要豐富多彩，靈活多變。最后，教師業務能力需不斷提高，語言要地道、流利等。

四、借助游戲互動，增強體驗

教學過程的優化形式有多樣，而最為吸引學生注意力和興趣的，則是游戲。針對青少年的活潑好動特點來設計相應的富有情趣游戲，能夠有效激發學生的學習活力，調動學生的語言學習情感思維，滿足他們的學習發展需要。

教師不妨根據課程內容和學生的學習認知情況來設計相應的游戲，更能夠有效優化教學過程，幫助學生增強學習認知體驗。例如，在預備教程的26個字母時，可讓學生做“找朋友”的游戲。具體做法是：要求學生能夠按照字母的形狀，利用身體進行展示，以增強學生直觀理解記憶，同時要求學生能夠找出彼此之間的相互聯系伙伴。還有運用捉迷藏的形式來要求學生能夠對課程學習內容知識進行猜測。在學習生詞時，可利用“擊鼓傳花”、“開火車”等形式來強化學生對單詞的認識和記憶。學習句型時，可利用“傳悄悄話”的形式，老師說一個句子，悄悄地告訴每組的第一個同學，讓學生一個一個地往后傳這句話，讓學生一個一個地往后傳這句話。通過這樣的游戲形式優化學習過程，更能夠讓學生保持高漲的學習激情。

著名教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到教學的目的。

[1]梁丹楓. 初中英語趣味教學的探索[J]. 英語教師，2016，(18):123-125.

[2]殷雅蓉. 初中英語語法趣味化教學探究[J]. 海外英語，2014，(06):28-29.

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