淺談初中化學探究性實驗教學

?鄧燕國 潘惠芳

淺談初中化學探究性實驗教學

?鄧燕國 潘惠芳

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。探究性實驗的教學主要通過在學生探究建構知識的基礎上，教師進行科學合理的設計，并讓學生通過實驗探究獲得充分體驗的基礎上形成積極的情感態度和價值觀，使學生真正成為了課堂的主人。

初中化學；探究性；實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養學生的創新精神和實踐能力。教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵，而“探究性學習”真正地體現了這一點。探究性實驗的教學主要通過在學生探究建構知識的基礎上，教師進行科學合理的設計，并讓學生通過實驗探究獲得充分體驗的基礎上形成積極的情感態度和價值觀。根據本人教學的一點經驗，現對初中化學探究性實驗教學談幾點自己的見解。

一、探究性實驗教學的內涵

探究性實驗教學是在教學過程中，由學生獨立運用實驗的手段，對研究對象在實驗過程中所產生的未知現象或數據進行探究，在觀察現象得出實驗數據的基礎上，通過科學抽象總結出結論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對象或現象的聯系等的一種實驗教學。探究性實驗教學是一種強調學生自主積極投身其中的教學模式，突出學生的主體性，可調動學生的學習積極性和探索興趣，教師可創設問題情境，鼓勵學生積極思考，自己動手做實驗，自由發表意見，開展討論，使學生掌握科學的學習方法，從而提高學生分析問題、解決問題的能力[1]。

二、在初中化學實驗課程中如何進行探究性教學

1.夯實理論知識，奠定探究基礎 任何實踐都是在理論的指導下進行的，堅實的理論基礎是學生進行探究的前提，如果沒有相關的理論知識，學生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學生剛開始接觸化學，如果不具備基礎知識和基本技能，即使對探究活動很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學“滅火的原理和方法”一節中，在“活動與探究”這一欄設計的活動是“：請你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報紙雜志等方式，了解人們在日常生活和生產中通常采用的滅火方法”。燃燒與滅火在日常生活中非常常見，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學生了解物質燃燒的條件，以及不同物質的燃燒對條件的要求。例如，對燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學生對相關的化學理論知識有所了解，才能參與探索。如果教師在學生還沒有了解這些理論之前，就開展對相關問題的討論和探究，那將是徒勞無獲的，而且，還會使學生對化學產生畏難情緒，進而，挫傷學生學習的積極性。因此，教師首先要注重學生基礎知識的學習，只有掌握了堅實的理論知識，才能奠定探究的基礎。

2.讓學生充分經歷探究過程，掌握科學的探究實驗方法 究性實驗教學重在動手，學生只有親自動手做了、經歷了，才獲得積極地情感體驗，才能掌握正確的實驗方法，才能獲得知。因而在探究性實驗過程中應當讓學生充分的經歷探究的過，掌握科學的探究實驗方法。例如在進行化學實驗時可以在學生分組實驗中按一下步驟進行。首先，根據實驗要求，由各組學生提出問題，大膽做出假設，預測實驗結果；其次，根據假設結果設計出實驗方案，得出假設結果；復次，各組分別指派一名代表表述本組的實驗方案，師生一起對各組的實驗方案進行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實驗方案進行實驗，記錄實驗數據和現象，分析處理數據，并與實驗前的假設進行比較，得出最終的結論。通過這一系列的探究實驗活動，不僅使學生親身體驗經歷了實驗、獲得了知識，而且還使他們認識到假設對于實驗的重要性，知道了探究可以通過實驗和觀察獲得數據和證據等。

3.突出學生的主體地位，鼓勵學生進行發散思維 探究性實驗中，學生可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的實驗進行探究，有效地發揮了他們的興趣和特長。化學實驗與我們的日常生活實踐聯系非常緊密，如果教師引導得當，會使學生產生極濃厚的探究興趣[2]。例如對充氣包裝中的氣體為何種氣體進行實驗時，可能學生會提出各種不同的假設和實驗方案，教師可以讓學生做出詳細的實施方案，走進實驗室進行實驗，做好實驗記錄，比較哪種方案更簡便、易行、可靠，鼓勵學生進行積極地討論和交流。在交流和討論的過程中，學生的想象力得到了發揮、發散思維獲得了訓練，從而有利于探究實驗活動的開展。

4.處理好探究性實驗中的“放”與“扶” 在探究活動中，教師可以充分發揮學生的主體性，讓學生自行提出問題、設計方案、進行實驗等，但如果教師將所有的事情都推給學生，可能會使學生學到的知識和掌握的技能不全面或不系統。因而，在探究過程中，尤其是學生產生認知沖突時，教師應當適時的扶一把，幫助學生克服思維定勢的影響，解決實驗時的障礙，做到“放扶適當”，從而有助于探究性實驗學習的進行。

5.加強化學實驗教學的評價改革 對學生的實驗學習情況與學習效果，要有平時評價和終結評價。教師應該通過學生在學習過程中的表現來了解學生在情感、科學態度方面的現狀，記錄學生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現和進步等情況。學生也應該在這些方面反思自己的表現和內心體驗。教師還可從學生提出的實驗方案和結果中加以評價，對于學生在活動中所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣，在可能的條件下，應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、小制作、社會調查等某方面有突出的發展。

三、總結

可以說初中化學對學生來說十分重要，化學與實驗密不可分。化學實驗能夠幫助學生更好地掌握化學知識，不僅可以激發學生創造性思維，而且還能鍛煉學生的動手能力。因此，化學實驗探究式教學方式對學生來說十分重要。

[1]杜正雄.試論教師在化學實驗探究教學中的地位和作用[J].實驗教學與儀器，2015，15(8):68-69.

[2]彭秋明.化學探究性實驗研究與學生創新能力的培養[J].中學化學教學參考，2016，32(12):71-73.

廣東省河源市東源縣藍口中學 517500)