對如何提高高中英語教學效率的幾點思考

?李芝仙

對如何提高高中英語教學效率的幾點思考

?李芝仙

作為一名高中英語教師，教學中要明確英語教學目標，教師采取什么樣的教學方式和教學風格直接關系著課堂教學的成功與否。如何創設良好課堂教學氛圍，提升高中英語課堂教學效率是我在教學工作中努力奮斗的目標。

高中英語、教學效率、思考

高中階段是人生中學習的關鍵時期，對人的后繼學習起著決定性的作用。一方面，英語教師努力將新的理念和方法滲透并運用到自己的課堂教學中，進行了大膽的嘗試和探索，獲得了不少成功的經驗。但是當我們深入到中學英語教學實際，就會發現目前英語教學仍然存在很多不盡人意的地方，英語教學低效、無效現象仍然存在，因此，在新課改背景下，結合英語學科的特點和規律，幫助教師充分理解有效教學的內涵和策略，開展有效教學，從根本上提高教師的工作效益，正是理論呼喚與時間需要的自然產物有著前所未有的重要意義。

一、明確教學目標，精心備課

教學活動要目的明確。教師是一堂課成功的關鍵和起點，這需要教師課前精心策劃，設計一些饒有興趣的導入語，創設恰當的氛圍、情境，使學生盡快集中注意力進入角色，對即將學習的內容興趣盎然，從而提高課堂效率。在教師備課階段就要明確設置教學活動的具體目的，并完善活動內容、步驟和相關材料。在活動開始之前，告訴學生本次活動需要達到的教學目標，活動開展具體過程，讓學生能夠心中有數。在活動進行途中，教師如果發現活動方向偏離教學目標要及時進行指導修正。這樣，才能做到有的放矢的開展英語活動教學，不會模糊了教學目的使學生一頭霧水。明確的教學目的才會使學生帶著明確的目標參與到活動教學中去，這樣才能有效的提高教學效率。工作中教師應更加注重學生綜合能力以及情感、態度、價值觀地培養，不僅要教好書，而且要育好人。在教學形式上，必須改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

備課是搞好教學工作的基礎，教師只有深入教材，吃透教材，才能在對學生講課時深入淺出，上課時才能得心應手。英語教師不僅僅要熟知教材，還要熟知自己的學生。掌握自己所教學生的英語知識掌握水平，根據學生的實際情況，設計相應的英語課堂教學。在上課之前，教師可以讓學生用英語作介紹：“Please introduce your hometown to the class in English.”可以讓學生用英語寫周記，每周一篇，內容可以是描寫風景、敘述事件、抒發感情、介紹人物等；可以在課堂上聽寫單詞，每天二十個英語單詞；可以進行小型摸底測試……利用這些方法，不僅可以培養學生的寫作能力，加強他們對詞匯的掌握，教師也可以了解學生的詞匯基礎、對語句語法的掌握程度，然后進行統計得出結果，再根據結果進行相關教學設計，做到“教師與學生在教學上的完美合作”。備課時，教師必須清楚我們的教學目標，對學生的教學需要達到一種怎樣的能力要求，在吃透教材的基礎上，教師還必須對學生的學習情況有清楚的了解，在了解學生的學習情況的基礎上，才能真正做到因材施教。

二、提高高中英語教學效率的幾點思考

1.教學活動要情景交融 創設高中英語活動的初衷生要生動形象的展示教學內容，從而讓學生更直觀的理解以及提起學生的學習興趣。因此教學活動的設計需要盡可能的生動，這就需要情景的設置，能讓學生有身臨其境之感也就是我們常說的代入感。同時，還需要教師能夠用生動的語言以便于學生理解并能運用語言知識。情景教學是一種以學生為主體，教師為指導，以學生體驗性的學習活動為主要活動的教學，是置學生于真實語境中學習真實語言，是 learn English 而不是learn about English。這就要求教師在授課時堅持用英語組織教學，誘導學生用英語進行思維。教師要用自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢，豐富的表情，抑揚頓挫的語調去設計語言環境，使學生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與言語實踐活動，最后教與學都能和諧地達到預期效果。其目的是：

(1)讓學習的過程充滿快樂，從而培養學生的興趣、成就感和自信心；

(2)將語言知識和語言結構同語言功能和運用有機結合，在體現語言系統性的同時，注重知識與能力的內在聯系，把握好培養學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的目標；

(3)注重培養學生的學習策略，教會學生怎樣學習，把學生培養成積極主動的學習者；

(4)幫助學生在接觸語言的同時，接觸豐富的文化、文學、自然科學和社會科學知識，接觸和了解科學的方法，學會尊重不同的文化習俗。

2.多樣化教學方式 要保證活動的豐富多樣性，同時還要注意活動有一定的層次性。要注意到學生們的個性與共性，既要因材施教又要統籌兼顧，通過活動來調動起每個學生的學習熱情。所以，教師在設計活動難度和學生分組時要注意對于擅長這一方面的同學要稍稍提高要求，而對于在這一方面有所欠缺的同學則要以鼓勵為主降低難度要求。而對課堂教學活動要意識到有步驟的進行，由點到線再到面，全面的提升學生的英語水平。

3.教學活動要有其創新的部分 教師在備課設計活動時要考慮到學生們的自我學習能力，為學生提供自我獨立思考和解決問題的時間空間，不能一味地采取填鴨式教學方式。教師要引導學生去發揮自己的創造性思維，并借此延伸開來培養學生們的創新精神。還需要引導發掘學生的批判性思維能力，對于存疑的內容篇章要敢于質疑善于思考。如：在板書的時候，教師故意寫錯，引導學生對教師提出疑問。

學生：“老師，這句話寫錯了。”

教師：“我沒發現啊，大家看這句話，你們覺得對嗎？”

學生：“不對。”

教師：“錯在了哪里呢？”

學生：“這里應該是第三人稱單數。”

教師：“好，這位同學說的很對。老師確實出了錯，謝謝你。”

4.在進行高中英語教學過程中，不僅要讓學生獲得豐富的知識，還要掌握合理的思維方式 因此，教師要采用啟發性的教學方式，培養學生的問題意識，激發學生學習知識的積極性和主動性。教師要幫助學生樹立正確的學習目標，讓學生掌握學習的內容以及學習的目的，明確學習的內容，提高學生學習的能力；要善于對所學的課文進行合理對比，把新講的知識與學過的知識進行對比，可以幫助學生溫故知新，啟發學生主動探索的思維，還可以加深學生對知識的理解，增強對知識的記憶。

為了保證英語教學效果，提高教學效率，教師在進行高中英語教學過程中，要加強對學生的引導、啟迪。因此，英語教師要根據學生實際水平和學習能力，創造和諧、民主的教學氛圍，以學生為本，為學生提供積極交流的機會和平臺；同時要建立學習小組，在合作過程中，發揮團體作用，取長補短，分享學習的樂趣和喜悅，提高學生學習高中英語的自信心，發揮學生的創造性思維。這樣不僅提升了學生的自信還進一步熟悉鞏固容易出錯的知識點。能夠有效地提高學生對課上活動的注意力，提高課堂活動教學效率。

[1] 丁華玲.高中英語有效教學策略的研究[J].科教文匯， 2007

[2] 王必成.關于提高課堂教學效率的幾點思考[J].課程.教材.教法1995(1):11

[3] 楊娟.高中英語有效教學研究[J].外語教學與研究.2001(5):24

貴州省銅仁市民族中學 554300)