淺談怎樣讓小學生養成細心的習慣

?包凌

淺談怎樣讓小學生養成細心的習慣

?包凌

當前，小學生在學習中粗心馬虎的現象很普遍，同一問題，在家會做，在學校不會做；平時會做，考試時就出錯；難題會做，簡單題一做就錯；難寫的字會寫，簡單的字卻寫錯了。盡管老師一再要求學生要認真仔細，但學生還會出現不該出現的錯誤。不少老師為此大傷腦筋，經常抱怨學生粗心，但又找不到理想的辦法，使學生盡快改掉這個毛病。據研究，粗心是每個小學階段學生的特點，不能把孩子的這些特點簡單地當作缺點來看待。孩子的成長是一個過程，作為老師，針對學生的粗心的特點，還是要有耐心，不能期望一蹴而就。幫助小學生克服粗心的毛病，主要有以下幾點：

一、幫學生認識大小事都有其規律性的道理

現小學階段的學生多是獨生子女，無論是生活還是學習，事事都有人管，在做家庭作業的時候，題做不對家長立即指出糾正，根本不容孩子有自己動腦筋思考的時間和余地，因此孩子就沒有機會去摸索規律，也就沒有自己對某件事的自主認識，所以，一旦失去家長這根“拐棍”，麻煩就來了。例如有的學生沒有完成作業，老師問其原因，他說昨天晚上媽媽不在家我做不了，這樣的例子數不勝數。尤其低年級的數學題，由于題目內容簡單，小學生又逐漸養成了快速口算的本領，因此一般的口算題不在話下，一旦接觸比較復雜的綜合應算題時，喜歡依據自己的主觀印象去運算，就容易出現差錯，而且這種習慣養成后要糾正就需要花很大的功夫，我們就要花費很多時間，耐心和細心地幫助學生養成做事細心，養成發現問題自己找規律解決問題的的良好習慣，長此以往，使他們變得更加細致起來。

二、讓學生品嘗不細心帶來的苦果

在平時教學過程中，我發現這樣一種情況，即在平時測試時，學生得到試卷一看題，覺得非常簡單，頓時信心百倍，不假思索就做起來。等成績公布，試卷發下來后才發現，原來認為十拿九穩的題出現了不該有的錯誤，有的題只看錯了一個數字整個運算就面目全非，后悔極了；有的學生平時準備好了作文的草稿，臨時不會及時變通，結果出了笑話，如三年級期末測試作文題目是寫一種植物卻寫成了一種動物，因為平時老師講的是動物，這樣臨場測試時不會及時變通或一時粗心，題目還沒看清楚就開始寫，結果出了笑話。這時，一方面要引導學生找出粗心造成的錯誤，平時培養學生多閱讀、多審題，引以為戒，另一方面要讓學生認識誤會比不會更痛心的道理。

三、把書本和實際結合起來知識才會牢固

有些學生只注意書本知識的學習，忽視了實際生活知識的積累，盡管非常用功，但成績不佳，究其原因，可能有學習、生活中漫不經心的習慣有關，比如孩子寫作時常常出現卡殼的情況，平時做過的題目或類似的范文還可以應付，否則，就思路閉塞、眉頭緊鎖，有的根本寫不出來，即使寫了，也是勉強拼湊；有部分比較貼近生活常識的題目，如人的壽命、西瓜的重量等，有的學生看錯了題意居然得出人的壽命有幾百歲，一個西瓜重一百多斤……這種可以從常識上就可以判斷的，同學們也絲毫不懷疑是否有錯。由此可以看出孩子們的常識儲備的確堪憂，所以，只有讓孩子多接觸社會，體驗人生，觀察生活，孩子處處留心，這樣才能思路開闊，懂得一些不言自明的道理，學習也能夠收到事半功倍的效果。

四、把細心作為一種心理素質加以培養

由于小學階段的學生認識問題、解決問題及應變能力都處于萌芽階段，這時，往往會形成一些似是而非的理解，所以養成不求甚解的習慣。因此，一看就會、一做就錯的現象屢屢發生，這說明學生沒把知識扎扎實實地學懂弄通，當然也不排除急躁疏忽的因素。表現在一張卷面上同樣兩個字一個對一個錯，同種類型的題，難的對易的錯，這主要應從非智力因素，如耐心、恒心、穩重等習慣上加以培養、訓練，有了良好的心理因素，加上學習認真，在知識范圍內的題能夠做得出來，即使出了范圍又在能力之外的題，以堅實的知識為基礎，經過耐心周密的思考，同樣可以找出正確的答案，成績上升了，孩子嘗到成功的喜悅，做題就會更加有信心，更加細心，良性循環就會形成。

貴州省遵義市湄潭縣浙大小學 564100)