優化教學設計，精彩初中語文課堂

?梅 磊

優化教學設計，精彩初中語文課堂

?梅 磊

新課標的核心理念是以生為本，注重學生個體的全面發展。教學設計的評價成為教學中的一項重要活動，在深化教育改革的今天，初中語文的課程和教材在進行著相應的變革。為了進一步深化素質教育，每一位初中教師都面臨著巨大挑戰。優秀的教學設計可以提升教師專業水平，激發學生學習熱情。

初中語文；教學設計；實踐與思考

好的電影首先要有好的劇本作基礎，好的課堂教學效果也要有好的教學設計作保證。所謂教學設計，就是教師要對教學活動進行周密的思考和安排，考慮教師教什么、如何教，學生學什么，如何學，要達到什么預期的目標，取得怎樣的教學效果。隨著語文教改的發展，語文教師越來越重視教學設計。我認為優化語文課堂教學設計應注意以下幾點：

一、過程處理要“精細”

教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生獲得新知識、發展能力和形成理想人格的活動過程，直接影響著教學質量。因此，語文老師要對教學過程精心設計，使教學過程最優化。設計時，要重視以下幾個因素：

1.恰當地確定教學目標和教學內容 教學目標是教學內容的統帥，教學內容又決定課堂教學的任務、組織方式和手段，因此教學設計的首要任務就是恰當地確立教學目標和安排教學內容。教學目標要定得恰當，教師首先要吃透教材，抓住課文的關鍵知識點，吃準重點、難點，然后聯系整個單元教學的系統性來確立教學目標。教學目標宜少不宜多，如果有兩三個教學目標，還應確定哪個是重點，哪個是難點。教學目標確立后，要結合學生的知識現狀和認識發展規律來合理安排教學內容。內容不在多，而在精，講解不在濫，而在當。

2.重視課文導入的設計 俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”一節成功的語文課，導入方式的設計是關鍵的一環。一個成功的導入設計，就如同一篇文章的“鳳頭”一樣，一個精彩的開頭，有牽一發而動全身之妙。因此語文教師在教學中不可忽視課文導入的設計。常見的導入方式有以下幾種類型：引發興趣型、設置懸念型、聯系對比型、開門見山型等。當然，在教學實踐中，課文導入的設主是千變萬化的，導入的途徑也是多種多樣的，但總的原則是要突出一個“巧”字，要通過簡短、巧妙的導入，調動學生的情緒，使學生迅速進入最佳狀態，產生學習新課文的濃厚興趣。

3.注重整體局部的關系 學習一篇課文，既要從整體上理解文章的思想內容和寫作特色，又要在局部中學習掌握知識要點。因此教學設計要注意把兩者有機地統一起來，不能一會兒講思想內容，一會兒講知識點，搞出兩張皮。要認真處理好課文的整體把握和局部講解的關系。具體來說，教師要從整體入手把握文章的立意、構思與層次脈絡，然后對課文的局部(重點與關鍵部位)作精雕細刻的點撥、討論、評點、批注，再回到整體上來歸納總結。注重整體忽略局部與重視局部忽略整體都不利于學生提高閱讀能力，更難以把語文能力訓練的四大任務(聽、說、讀、寫)靈活地統一在一堂課的教學中。

4.選準課文的切入口 中學的課文相對小學的課文來說，篇幅都比較長，思想內容比較深刻，而教學上往往只能安排一兩課時，教材處理的難度較大。但如果抓住課文的根本，找準切入口，就能收到四兩撥千斤，舉重若輕的效果。

5.過渡語要精推細 一堂課，往往是由教師把幾方面的知識內容組成一個有機的整體，這幾方面內容的組合接，如果設計巧妙，能給人行云流水、天衣無逢的感覺，如課設腳，就會給人一盤散沙，抑或東一塊、西一塊的感覺。因此，教學設計不能忽略對過渡語的考慮。考慮越細致周到，教學過程就越流暢，教學效果就越好。

二、方法運用要“精妙”

語文課堂教學要高效低耗，調動學生的興趣和學習積極性，必須要運用多種教學方法和手段。可以說，一個老師教學藝術上的高低，就是表現在教學方法和手段綜合運用的精妙上。語文老師在進行教學設計時，要根據教學目標和內容、學生接受水平等各方面的實際情況統一考慮，恰當地選擇、借鑒和運用的語文教學方法很多，如激趣法、啟示法、點撥法、設疑法、討論法、談話法、講練法、誦讀法、串講法、評注法、多媒體教學法等，我們可在靈活運用以上方法時加以創新。

三、教學氛圍求“活躍”

良好的教學氛圍能產生良好的教學成果，因此很多語文老師都希望的課堂教學有良好的教學氛圍。但有的語文老師認為，教學氛圍要靠老師在課堂上臨時發揮。這種認識是不對的。教學氛圍作為構成教學過程的五個基本要素(老師、學生、教學內容、教學方法、教學氛圍)之一，同樣需要在課前細心考慮，精心設計。

1.合理有序地安排教學環節 一節語文課中有講、讀、思、議、練、做等基本環節，老師要根據教學內容、學生的實際和時效要求，科學安排。比如，在學習《春》這一課文時，其中一個教學目標是熟讀課文。感知課文內容，理清結構層次，那教學過程就可以這樣設計：導入——聽錄音或朗讀，初步感受朱自清筆下春天的美景——自由朗讀，讓學生畫出自認為精彩的語句，并品味其精彩所在一研讀，畫圖——理清課文結構。這樣設計，使課堂教學環節緊湊，節奏和諧，調控靈活，較好地達到教學目的。

2.創設民主和諧、積極活潑的教學情境 這種情境有利于激勵師生合作，激發學生的積極性和創造性。在課時利用學生的競爭意識和好勝心理，運和擂臺賽等形成來達到教學目的，效果非常不錯。

3.善于教學創新 學生總是容易被新奇的事物吸引，因此語文老師要有改革創新的精神，在吸收他人經驗的基礎上，創建符合學生實際的語文教學模式。同時，要敢于對原有課文內容提出新見解，進行新加工，創造新教法，避免人云亦云，千篇一律。

如何追求精彩實效的初中語文課堂，這是語文教師在進行教學設計的時候，要首先考慮的問題，只有認真研究課標、教參、教材，從宏觀和微觀兩個角度把握好教學內容，精心設計每個教學環節，做好課堂教學的調控，才會取得令人滿意的教學效果。

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[2]林芳琴.初中語文游戲化教學設計研究[J].語文教學與研究，2016

[3]鄭成林.初中語文基于“問題解決”的有效教學設計的實踐[J]. 廣西教育，2017(01).

湖北省陽新縣實驗中學 435200)